小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的課題設(shè)計(jì)論1-全文預(yù)覽
【正文】 小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育一、養(yǎng)成教育的意義：行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。階段性總結(jié)。第三步：各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。在這階段先安排學(xué)生觀看自己的不良習(xí)慣，引起學(xué)生注意；再提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標(biāo)。采用的方法有：調(diào)查問(wèn)卷、照像、錄像等。把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)通過(guò)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。將大目標(biāo)明確化，能夠明確目標(biāo)，從而集中注意力。應(yīng)用報(bào)酬效果集中注意力。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。不管是主觀原因，還是客觀原因，小磊是不會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生，這點(diǎn)對(duì)他的成長(zhǎng)是極為不利的。另外，客觀因素方面也會(huì)影響小磊上課專心聽(tīng)講。分析：從心理學(xué)的角度講，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心?？墒牵€是老樣子。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。二要校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好的閱讀條件。（四）作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并不是不要布置作業(yè)。（三）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。勤學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)好的保障。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣主動(dòng)性環(huán)境各方面 一，學(xué)生現(xiàn)狀少年兒童普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，如不做作業(yè)，作業(yè)馬虎、拖拉，作業(yè)錯(cuò)了不改正，上課不做筆記，上課開(kāi)小差等。主要參考文獻(xiàn)如下：《心理學(xué)》、《兒童社會(huì)性發(fā)展》（張文新）、《習(xí)慣的力量》（杰克〃霍吉）、《教育的智慧》（林崇德）、《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基）等。課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成如下重要研究課題：《科學(xué)施教，規(guī)范管理，抓實(shí)習(xí)慣，提升辦學(xué)品位》《強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成、提升教學(xué)質(zhì)量》等。3．2007年3月—2008年2月，組織實(shí)施階段。研究思路采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，經(jīng)過(guò)嘗試、論證、總結(jié)、推廣。（6）養(yǎng)成書(shū)寫姿勢(shì)正確、工整的習(xí)慣。（2）養(yǎng)成認(rèn)真審題、立意、選材的習(xí)慣。（5）養(yǎng)成自己悟出“學(xué)法”的習(xí)慣。閱讀方面（1）養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)，自己讀通，會(huì)讀課文的習(xí)慣。研究目標(biāo)小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀?。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生終身受益，而且裨益于社會(huì)；反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分困難，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。只有具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，才有發(fā)展的潛力，發(fā)展的前景。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的課題設(shè)計(jì)論1小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的課題設(shè)計(jì)論證（活頁(yè)）一、（一）理論意義和應(yīng)用價(jià)值理論意義：“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的界定：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33％，興趣占26％，智力占15％，家庭影響占5％，其它占25％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。基于這一目標(biāo)，作為小學(xué)教育這一育人的基礎(chǔ)工程，首要的任務(wù)是提高小學(xué)生的基本素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。“習(xí)慣成自然。”學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。主要包括正確的書(shū)寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣、珍惜時(shí)間的習(xí)慣……等等。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”的習(xí)慣，以逐步達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”。（4）養(yǎng)成自己分析、解決問(wèn)題的習(xí)
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