學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法-全文預(yù)覽
【正文】 律法規(guī)為準(zhǔn)。畢業(yè)后升不了學(xué)的學(xué)生如參軍、招工、應(yīng)聘等，須學(xué)校出具有關(guān)證明材料，學(xué)校將如實(shí)提供其在校極差表現(xiàn)材料，決不姑息遷就。借讀生，學(xué)校將勒令其退學(xué)。六、學(xué)校將視其情況，對(duì)參與打架的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的紀(jì)律處分。三、所有學(xué)生應(yīng)自覺(jué)認(rèn)識(shí)到打架的危害性，避免打架事件發(fā)生。興隆學(xué)校政教處2011年12月27日第三篇：學(xué)生打架事件處理辦法城沖中心學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法學(xué)生打架事件嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，在校內(nèi)外造成諸多不良影響。調(diào)解不成，雙方可申請(qǐng)司法機(jī)關(guān)裁決。學(xué)生的等級(jí)評(píng)定不及格（C等以下）。復(fù)讀的和借讀的，學(xué)校將勒令其退學(xué)。六、學(xué)校將視其情況，對(duì)參與打架的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的紀(jì)律處分。三、所有學(xué)生應(yīng)自覺(jué)認(rèn)識(shí)到打架的危害性，避免打架事件發(fā)生。第二篇：學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法學(xué)生打架事件嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，在校內(nèi)外造成諸多不良影響。事件成立后，學(xué)生有沒(méi)有完全接受老師的教育和處理，有沒(méi)有思想波動(dòng)，要及時(shí)、多渠道的了解。檢討和保證要有書(shū)面內(nèi)容，道歉過(guò)程當(dāng)面進(jìn)行，有必要也可通知家長(zhǎng)到校，當(dāng)著家長(zhǎng)，老師的面進(jìn)行?！钡诙?，任何時(shí)候都不要?jiǎng)邮?，也不要挑起別人動(dòng)手，凡事大事化小，小事化了，同學(xué)之間本沒(méi)有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底線，讓事情冷一冷再說(shuō)。動(dòng)手打人也是欺軟怕硬的表現(xiàn)，為什么呢？為什么敢動(dòng)手打別人，是因?yàn)樽约喝硕?，?shì)力大，或自己強(qiáng)壯，打的過(guò)別人，所以別看打人的人是一時(shí)沖動(dòng)，但在動(dòng)手之前，一定在心里有所權(quán)衡，如果實(shí)力懸殊過(guò)大，他會(huì)動(dòng)手嗎？如果對(duì)方是泰森，他會(huì)動(dòng)手嗎？通過(guò)深層次的分析，讓學(xué)生意識(shí)到，動(dòng)手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價(jià)的。他打我，我就要還手。對(duì)于責(zé)任的劃分，從結(jié)果上分析，要弄清誰(shuí)先動(dòng)手，從過(guò)程上分析要了解動(dòng)手的原因。第三，老師了解情況的目的不是懲罰誰(shuí)，而是幫助大家化解矛盾，不要再發(fā)生不愉快的事，大家想解決問(wèn)題就要配合老師，講清楚問(wèn)題。有些犯錯(cuò)誤的同學(xué)態(tài)度很差，口氣很強(qiáng)硬，其實(shí)這就一種心虛，害怕的表現(xiàn)，正是因?yàn)楹ε?，才要用這樣的方式來(lái)掩飾。然后通過(guò)看雙方對(duì)事情經(jīng)過(guò)的描述，分開(kāi)詢問(wèn)事件的細(xì)節(jié)，以至對(duì)事件的發(fā)生有清晰的了解。二、事件還原階段。如有時(shí)間，要及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，把當(dāng)事人帶回到辦公室。班主任要在學(xué)生中間安插明崗暗哨。第一篇：學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法雖然學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)令不準(zhǔn)學(xué)生打架斗毆，但學(xué)生之間的磨擦經(jīng)常存在，處理不當(dāng)很容易造成打架事件。打架發(fā)生后，要第一時(shí)間到場(chǎng)，并控制局面。這樣打架事件發(fā)生后，班主任能第一時(shí)間掌握相關(guān)情況。并要求其它圍觀的學(xué)生回自己座位、班級(jí)，現(xiàn)場(chǎng)找其它老師或指定負(fù)責(zé)的同學(xué)看好現(xiàn)場(chǎng)，維護(hù)秩序。如未受傷，或受傷不嚴(yán)重，可讓雙方寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)，要求寫(xiě)清楚時(shí)間，地點(diǎn)，事情原因，經(jīng)過(guò)，幾人參加，誰(shuí)先動(dòng)手，幾人動(dòng)手等要點(diǎn)。但同時(shí)要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生為什么撒謊，是因?yàn)樗拢卤焕蠋?、家長(zhǎng)責(zé)罵，怕被學(xué)校處罰，怕承擔(dān)責(zé)任。第二，要誠(chéng)實(shí)，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒謊終究會(huì)被揭穿，到那時(shí)，你所說(shuō)的話都沒(méi)有人采信，作為不守誠(chéng)信，敢做不敢當(dāng)?shù)娜?，?huì)被人瞧不起。責(zé)任的劃分要基于對(duì)整個(gè)事件前因后果清晰的了解的基礎(chǔ)上，作為兼任“檢察官”和“法官”的老師要做到公平、公正，才能讓學(xué)生信服，不留后遺癥。教育中要糾正學(xué)生的幾點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：有理就能動(dòng)手（他威脅我，他罵我，或他做了有損害我的事）。動(dòng)手打人是個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，動(dòng)物界中普遍存在“打架斗毆”，是因?yàn)樗鼈儧](méi)有思維，沒(méi)有語(yǔ)言，不會(huì)思考，不會(huì)溝通和表達(dá)，只好用暴力解決問(wèn)題，如果人一激動(dòng)就動(dòng)手打人，那和動(dòng)物有什么區(qū)別？動(dòng)手打人也是處理事情的習(xí)慣問(wèn)題，有些人在情緒激動(dòng)時(shí)就忍不住要?jiǎng)邮郑@是個(gè)很壞的習(xí)慣，在社會(huì)，大人們有什么矛盾都知道找警察，動(dòng)
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