大班額教學(xué)中-全文預(yù)覽
【正文】 以保證課堂的交流是有效的。為了使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在班級授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個別差異，實現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。總而言之，我認為，要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認真?zhèn)湔n、講課生動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題、討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。三、質(zhì)疑是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動腦的壞習(xí)慣。在每個小組中，組織學(xué)生定期競選組長，主要負責(zé)全組學(xué)習(xí)各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。這就是一個六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個學(xué)生都有發(fā)言、展示的機會，是不容易做到的，但做不到這一點是違背新課程要求的。好多教師只怨班額大造成課堂紀律差、亂，其實教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀律好與壞的一個不可忽視的原因。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀與不守紀的搭配座位，進而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？談?wù)剮c淺見。同時大膽突破大班額教學(xué)的時空限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機會，提供展示學(xué)生自己的舞臺，以便提高整體的教學(xué)質(zhì)量。對于成績進入 A 組行列的學(xué)生，教師可以安排進入 A 組，或者在本組內(nèi)進行表揚。如辦數(shù)學(xué)手抄報(宣傳本周所學(xué)知識點，疑難點，巧解習(xí)題等)、數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事等。仍然是先討論確定問題，然后教師講解。在這個過程中往往會有個別 C 組學(xué)生，當(dāng)聽懂了 C 組的問題后，B 組的問題他也能解決了。各組分別繼續(xù)討論，看看問題到底能不能解決。通過自己預(yù)習(xí)要求達到的學(xué)習(xí)目標，并附上二至三道練習(xí)題(在練習(xí)題的設(shè)計上要充分考慮各組的差異，使不同水平的學(xué)生都有收獲)。第二天先在本組內(nèi)共同討論確定需要老師講解的內(nèi)容。這樣那些對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，很枯燥的數(shù)學(xué)也就會慢慢地變得有興趣，以便保證課堂紀律。③激發(fā)學(xué)生興趣。C 組在中間，占 2 個縱行。大班額座位安排不是小事，它直接影響課堂紀律。大班額紀律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片。這樣也可以避免因成績分組不同出現(xiàn)的心理問題。經(jīng)過一個學(xué)期試驗發(fā)現(xiàn)，第三組的人數(shù)不斷在減少，因為有許多學(xué)生經(jīng)過努力進入了第二組，甚至第一組。然而，如何在大班額的情況下大面積提高教學(xué)質(zhì)量呢?對于學(xué)生的分層分組工作，我們可以不同的學(xué)科，進行不同的分層辦法。應(yīng)當(dāng)積極探討研究大班額情況下的教學(xué)，以達到“人人學(xué)有價值的知識，人人都獲得必須的知識，不同的人在學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展”。第一篇：大班額教學(xué)中大班額教學(xué)中，由于單個班級人數(shù)較多，學(xué)生個體差異大，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，大班額教學(xué)存在的主要問題是：教師難以關(guān)注所有學(xué)生，注意力的覆蓋面偏小；學(xué)生不能全面參與，參與深度也不夠；在閱讀教學(xué)中，存在閱讀效果的展示不夠充分等問題。大班額情況下分層分組教學(xué)的探討黃建明摘 要： 長期以來，農(nóng)村初中大班額普遍存在，嚴重地制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，給課程改革也帶來了嚴重的影響。若再不研究大班額情況下的教學(xué)方法，改進策略，那么就只能每天埋頭于“備、教、輔、改、考”中，成為“改作業(yè)的機器人”，根據(jù)再無力顧及其它，更不需說提高教學(xué)質(zhì)量了。初三(9)班全班 72 人共分為三大組，第一組 24 人，第二組為 32 人，第三組 16 人。組與組之間展開競爭，每過一個月全班評選出本月的優(yōu)秀組。2 做好課堂紀律工作———這是上好課的保證一線教師都清楚，沒有好的課堂紀律做保證，很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。這就需要教師不斷修煉自身內(nèi)功，其次要做好: ①座位安排。我代的初三(9)班 72 人，以講臺為正前方，A 組 在教室內(nèi)的左邊，占 4 個縱行。這就要求教師平時訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或者質(zhì)疑問難時要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班額人多勢眾，容易產(chǎn)生混亂。因而，要求教師精心備課，準備好每組的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)，提前一天印發(fā)給每個學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)準備。具體做法是: 前一天每個學(xué)生先去預(yù)習(xí)準備，盡量完成學(xué)習(xí)目標，同時把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題寫下來。教師精心準備好每一節(jié)課———這是提高質(zhì)量、激發(fā)興趣的關(guān)鍵首先在課前要求教師分別寫好每組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)(其中每組都包含必須要掌握的基礎(chǔ)知識)。教師上課時，前 10 分鐘內(nèi)，各組長在小黑板上分別寫各自內(nèi)容。先講解 C 組學(xué)生的問題，然后講解 B 組、A 組的問題。其
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