【正文】 輕輕地放在下唇上 ， 讓氣流從縫中擠出 ， 摩擦一下發(fā)出音 。 f 的音 。 。 (4)學(xué)生根據(jù)教師講解 ， 抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀 m， 體會發(fā)音方法 。 二 、 借 助圖畫， 學(xué)習(xí) m、 f m 的讀音 。 ： 這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí) b、 p的方法認(rèn)識聲母 m、 f。、 pǔ八個音節(jié) 。 bǎ、 bō、 bǐ、 b249。、 p225。、 p237。 設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì) 心觀察、 認(rèn)真書寫 、虛心改進(jìn)的習(xí)慣 ， 為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路 ， 做好鋪墊 。 預(yù)設(shè)： 聲母 b 的半圓在右下角 ， 聲母 p 的半圓在右上角 。 (3)學(xué)生仿寫一個 p， 教師巡視 。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中 p 的筆順和在四線格中的位置 ， 然后同桌之間交流一下自己的看法 。 學(xué)生跟著老師書空 。 三 、 仔細(xì)觀察 ， 學(xué)習(xí)書寫 ： 剛才 ， 我們已經(jīng)學(xué)會了 b和 p的讀音， 與它們交上了朋友 。 ：猜口形 。 讓學(xué)生口對著手心試讀 ， 體會送氣和不送氣的不同 。 ， 學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉 ， 然后被氣流沖開 ， 聽發(fā)音 。 (二 )學(xué)習(xí)聲母 p。 (5)學(xué)生看圖自由讀 、 同桌互讀 、 男女生對讀 、 開火車讀 b252。 ) (4)教師出示 b252。 b 和 ɑ 的拼讀 。 ， 引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過嗎？ b， 指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的 b和 “ 菠蘿 ” 的 “ 菠 ”發(fā)音是一樣的 ， 不過它是聲母 ， 發(fā)音的時候要讀得輕些 、 短些 。山頂上有一尊大佛 ， 山下有兩個小朋友在門洞里做游戲 。 請仔細(xì)觀察 ， 說說你看到了什么 。 教學(xué)過程 第一課時 一 、 游戲?qū)?， 激發(fā)興趣 ： 10名同學(xué)書桌里藏有 ɑ、 o、 e、 i、 u、 本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)這一理念 ， 充分挖掘文本中 b、 p、m、 f 音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡 ， 山頂矗立一尊大佛 ， 小朋友玩捉迷藏 (摸人 )游戲等生活情景的契合點 ， 把文本嫁接于豐富多彩 、 興味盎然的生活之樹上 ， 對現(xiàn)有的文本進(jìn)行 “ 活化 ” 處理 ， 學(xué)生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準(zhǔn) b、 p、 m、 f 這四個聲母的音 ， 掌握發(fā)音方法 ， 認(rèn)清形這個教學(xué)重點 ， 突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點 ， 降低學(xué)習(xí)的難度 ， 增強(qiáng)漢語拼音形象化 ， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣 。 接著教學(xué)兒歌：衣服衣服 iii。 ， 識記字母 。 教學(xué)時 ， 教師從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā) ， 精心設(shè)計教學(xué)過程： 。 ： 小朋友真能干 ， 我們今天又學(xué)習(xí)了三個單韻母 、 兩個聲母 、 三個整體認(rèn)讀音節(jié) 。 設(shè)計意圖： 根據(jù)學(xué)生的年齡特點 ， 設(shè)計了故事情景 ， 使學(xué)生通過眼 、 耳等多種感官的參與 ， 在愉快的氛圍中識記了整體認(rèn)讀音節(jié) 。、 wǔ、 w249。、 yǐ、 y236。 多媒體課件出示 yi、 wu、 yu， 教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié) 。 前面 ， 把 我?guī)闳?， 快把兩滴眼淚擦掉 。 (多媒體課件出示： wu wu wu)小 (拿出卡片 i、 u、 組詞讀 。 鴨子的鴨 ， y225。 拼成音節(jié)？ 拼讀： y252。 。 三 、 游戲演練 ， 拼讀音節(jié) y、 w， 指名讀 。 (4)指導(dǎo)書寫 。 教師提問：大 w 是 u 的媽媽， 它們的讀音很相似 。 (1)出示多媒體課件 ， 觀察圖畫 ， 引導(dǎo)學(xué)生思考 ， 圖上的什么像聲母 w 的形狀？ (屋頂閃動 。 學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈 y y y。 ) ② 比較讀 ， 讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同 。 (1)出示多媒體課件 ， 觀察教材 23 頁圖片 ， 引導(dǎo)學(xué)生思考 ， 圖上的什么像聲母 y 的形狀？ (大樹閃動 。 她們有一個共同的名字 ， 叫聲母 。 它們 6 個兄弟是一家人 ， 我們稱它們?yōu)閱雾嵞?。 ， 把我們今天認(rèn)識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽 ， 并寫給爸爸媽媽看 。 老師讀一個帶調(diào)韻母 ， 請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星 。 設(shè)計意圖： 教學(xué)拼音字母時 ， 教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué) ， 另外 ， 還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話 ， 創(chuàng)編兒歌 ， 把拼音學(xué)習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練結(jié)合起來 。 ④ 學(xué)生練習(xí)書寫 的筆順 ， 啟發(fā)學(xué)生思考 ， 先寫什么 ， 再寫什么？觀察兩個 “ 點 ” 的位置 。 一塊玉 ，ǜ ǜ ǜ。 小魚吐泡 (4)記字形： u 和 ) (3)教師示范發(fā)音 ， 學(xué)生看口形 。 ③ 學(xué)生練習(xí)書寫 ， 教師巡視 ， 個別輔導(dǎo) 。 (6)指導(dǎo)書寫 u。 249。 ǔ 249。 ) (4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個地方像 u？ (這只小烏龜像 u 形 。 (3)教師示范發(fā)音 ， 學(xué)生聽音 ， 看口形 。 ④ 學(xué)生練習(xí)書寫 ， 教師巡視 ， 個別輔導(dǎo) ， 同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法 。 ① 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 i 的基本筆畫 。 咦！我的鉛筆在哪兒？ ǐ 拿把椅子您請坐 。 ② 出示多媒體課件： (兒歌 )小 i 有禮貌 ， 標(biāo)調(diào)就摘帽 。 仔細(xì)看 ， i 戴上帽子后和原來有什么不同？ (出示： 255。 教師示范發(fā)音 ， 注意看清老師的口形 。 三 、 圖片引入 ， 學(xué)習(xí)韻母 i。 你看屋前有一條清澈的小河 ， 小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡 。 ： 今天 ， 我們再來認(rèn)識三個拼音朋友 ， 單韻母 i、 u、 課前準(zhǔn)備 、 拼音卡片 、 畫有四線格的小黑板 、 錄音機(jī) 、 情境設(shè)計圖 。 2 i u 如順口溜記憶 ， 用動 作表演記憶 ， 使學(xué)習(xí)富于情趣 ， 讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí) 。 這樣初入學(xué)的兒童易于接受 ， 知識給得很自然 ， 重點觀察小女孩的頭 ， 以配合字母 ɑ 的字形記憶 。 設(shè)計意圖： 總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時 ， 把課內(nèi)知識延伸到課外 ， 使學(xué)生對開學(xué)第一課的拼音知識掌握得更扎實 ， 更牢固 ， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 。 ɑ、 o、 e， 再依次加聲調(diào)符號 。 225。 (1)小朋友 。 還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起 12 個名字 。 ) 設(shè)計意圖： 結(jié)合小兔開車圖學(xué)習(xí) ɑ、 o、 e 的 四個聲調(diào) ， 再利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) ɑ、 o、 e 的四個聲調(diào) ， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 培養(yǎng)了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力 。 是第幾聲 。226。227。 ： 252。飛蛾 、 額頭； 254。、 226。 e 的四聲 。 教師提問：誰能像讀 ɑ 的四聲那樣 ， 試著讀一讀 o 的四聲 。 o 的四聲 。 (5)學(xué)生自由練讀 ɑ 的四個聲調(diào) ?！? (2)教師邊打手勢邊范讀 ， 讓學(xué)生看清手勢 ， 聽清四聲的不同讀音 。225。252。 指著聲調(diào)符號分別領(lǐng)說 “ 第一聲 、 第二聲 、 第三聲 、 第四聲 ” 。 (1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有 4 個音調(diào) 。 設(shè)計意圖： 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容 ， 喚醒孩子已有的知識儲備 。 ) 。 其他小朋友一定也記得 ， 不信我們一起讀讀 。 明天老 師再問大家 ， 看哪位小朋友記得又快又好 ， 不僅會讀還會寫。 他們多開心啊！ 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音 、 記住字形 、 編順口溜 、 練習(xí)說話 ， 游戲 ， 在鞏固字母的發(fā)音的同時 ， 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力 ， 讓枯 燥的字符 “ 活 ” 起來， 讓學(xué)生的才華 “ 露 ” 出來 ， 讓機(jī)械的記憶 “ 趣 ” 起來 。 。 三 、 趣味游戲 ， 鞏固新知 。 (e不是一個圓 ， 它中間有一橫 ， 而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口 。 ) (3)學(xué)習(xí)自編順口 溜幫助記憶 ：嘴巴扁扁 eee。 過渡： 聽到公雞的叫聲 ， 大白鵝也來了 。 (4)學(xué)生用 o 練習(xí)說一句話 。 過渡： 小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物 ， 你們看誰來了？ (1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來 學(xué)一學(xué)？ 師： 公雞發(fā)出的喔喔聲 ， 就是我們要學(xué)習(xí)的字母 o 的發(fā)音 。 學(xué)生書空 。 )這就是四線三格 ， 指出上格 、 中格 、 下格 。 (5)觀察小女孩圖 ， 看哪部分與 ɑ 的形狀有關(guān)系？識記并書寫 ɑ。 )我們也來試試 。 今天 ， 我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課 。 課前準(zhǔn)備 、 拼音卡片 、 畫有四 線格的小黑板 、 錄音機(jī) 、 情境設(shè)計圖 。 因此 ， 我們應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式 ， 改革教學(xué)方式 ， 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下 ， 遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律 ， 通過創(chuàng)設(shè)情景 、 編順口溜 、 做游戲 、 合作拼讀等形式 ， 讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí) ， 努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動合作 ， 探究的氛圍 ， 使枯燥 、 單調(diào)的拼音課變得生動有趣 ， 讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情 ， 在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音 ， 享受拼音 。 教學(xué)過程 第一課時 一 、 創(chuàng)設(shè)情境 ， 導(dǎo)入新課 1.(播放錄音 )請聽錄音：小朋友 ， 你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活 ， 來到學(xué)校讀書學(xué)習(xí) ，成為一名光榮的小學(xué)生了， 面對一個個不認(rèn)識的字 ， 你們別急 ， 給它們戴上小帽子 ， 你就認(rèn)識了 ， 這些小帽子就是漢語拼音 ， 漢語拼音的作用可大了 ， 它可以幫助我們識字 、 學(xué)習(xí)普通話 、 查字典 ， 還能幫助我們用電腦打字呢！ ： 漢語拼音 ɑ、 o、 e 的作用這么大 ， 所以我們一定要學(xué)好它 。 (1)看圖：小女孩在干什么？ (在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí) 。 (4)學(xué)生練習(xí)用 ɑ 說一 句話。(四條 。 (2)老師講解筆順并范寫： ɑ 先寫半圓再寫一豎 ， 留個小尾巴 。 o。 ) (3)學(xué)生自編順口溜：嘴巴圓圓 ooo。 e。 (教師講解 、 示范；學(xué)生模仿練習(xí) 。 )聰明的小朋友再找找它與我們學(xué)的 o有什么不同 。 設(shè)計意圖： 利用插圖啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖的哪一部分相似 ， 學(xué)習(xí)發(fā) 音，記憶每一個字母的形狀 ， 符合學(xué)生的年齡特點 ， 學(xué)生學(xué)起來就不 會感到枯燥 、乏味 。 (鞏固形 )課件出示一棵大樹 ， 樹上有大蘋果 ， 蘋果上寫有 ɑ、o、 e、 b、 m、 d、 n 等字母 ， 找到今天所學(xué)的字母 ， 如果對了 ， 水果就落地 。 (小女孩 、 大公雞和大白鵝 )：一天清晨 ， 大公雞喔喔地叫了 ，發(fā)音 o；小女孩聽到了公雞的叫聲 ， 馬上起床 ， 來到草坪上 ， 開始發(fā)音練習(xí) ，發(fā)音 ɑ；你看她多勤奮啊 ， 她動聽的歌聲 引來了大白鵝 ， 發(fā)音 e。 ， 并寫給爸爸媽媽看 。 第二課時 一 、 復(fù)習(xí)字母 ， 導(dǎo)入新課 ：小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個單韻母 ， 誰還記得？ (指名回答 )多媒體課件出示 。 (圓圓臉蛋 ɑɑɑ， 一個圓圈 ooo， 白鵝倒影 eee。 ) ， 學(xué)生擺口形 ， 然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母 。 。 標(biāo) “ ” 的表示第一聲 ， 標(biāo) “ ” 的表示第二聲 ， 標(biāo) “ ” 的表示第三聲 ， 標(biāo) “ ” 的表示第四聲 。 (1)出示課件小白兔開車圖講述： “ 汽車平走 252。225。224。 (4)教師教兒歌：一聲高高平又平 ， 二聲就像上山坡 ， 三聲下坡又上坡 ， 四聲就像下山坡 。 (7)打亂四聲順序練習(xí)讀 ， 逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻母 。、ǒ、 238。 (4)多媒體課件出示 o 的四個聲調(diào) ， 打亂順序讀 。、254。 (5)聯(lián)系日常生活 ， 教師引導(dǎo)用帶調(diào)的 e組詞： 227。 (6)多媒體課件出示 e 的四個聲調(diào) ， 打亂順序讀 。239。238。 是第幾聲 ， 喔喔叫的 wō 是第幾聲 ， 小鵝的 227。 是第二聲 。 ， 一個叫 ɑ， 一個叫 o， 一個叫 e， 然后請他們上臺介紹自己 。 ) 。 、 三聲對比讀 ?！?254。 四 、 歸納總結(jié) ， 布置作業(yè) ： 我們認(rèn)識了 3個拼音朋友 ， 單韻母 ɑ、 o、 e， 不僅掌握了它們的音形 ， 能夠正確書寫 ， 而且能讀準(zhǔn)四個聲調(diào) ， 真棒！ ， 然后讀給爸爸媽媽聽 。 張大嘴發(fā) ɑ要響亮 。 ， 采用了多種方式記憶字形 。 最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律 ， 在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí) 。 此外 ， 教師還根據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點 ， 以游戲為載體 ， 把 拼音學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來 ， 營造趣味課堂 ， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與 、 積極活動的狀態(tài) ， 從而提高學(xué)習(xí)效果 。 教學(xué)過程 第一課時 一 、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ， 揭示新課 ɑ、 o、 e 及其四聲 。 二 、 整體感知 ， 欣賞圖片 ：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？ (學(xué)生討論 、 交流 ) ： 這小院真美 。 多么溫馨的小院！ 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生看圖 ， 尋找圖形與字形 ， 圖意與讀音的相同點 ， 激發(fā)學(xué)生的求 知欲望， 為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ) 。 (3)聽音 、 發(fā)音 。 ① 師： i 和 a、 o、 e 一樣 ， 可以戴上四頂帽子 。)學(xué)生觀察比較 。 這件衣服真好看！ 237。 (6)指導(dǎo)書寫 i。 ③ 師生共同練說書寫韻母 i 的兒歌：中格寫小豎 ， 一點在上格 。“ 烏龜 ” 的“ 烏 ” 的讀音里面就有 u。 (教師領(lǐng)讀 ， 學(xué)生集體讀 ， 教師指學(xué)生領(lǐng)讀 。 多媒體課件出示： ū 第二頂帽子上山坡 ， 誰會念？沒有就是 “ 無 ” ǔ第三頂帽 子轉(zhuǎn)個彎 ， 誰會念？一二三四五 ǔ ǔ ǔ。 249。 ② 教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎 ，