【正文】 后同桌之間交流一下自己的看法 。 三 、 仔細(xì)觀察 ， 學(xué)習(xí)書寫 ： 剛才 ， 我們已經(jīng)學(xué)會了 b和 p的讀音， 與它們交上了朋友 。 讓學(xué)生口對著手心試讀 ， 體會送氣和不送氣的不同 。 (二 )學(xué)習(xí)聲母 p。 ) (4)教師出示 b252。 ， 引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過嗎？ b， 指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的 b和 “ 菠蘿 ” 的 “ 菠 ”發(fā)音是一樣的 ， 不過它是聲母 ， 發(fā)音的時候要讀得輕些 、 短些 。 請仔細(xì)觀察 ， 說說你看到了什么 。 本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)這一理念 ， 充分挖掘文本中 b、 p、m、 f 音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡 ， 山頂矗立一尊大佛 ， 小朋友玩捉迷藏 (摸人 )游戲等生活情景的契合點 ， 把文本嫁接于豐富多彩 、 興味盎然的生活之樹上 ， 對現(xiàn)有的文本進(jìn)行 “ 活化 ” 處理 ， 學(xué)生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準(zhǔn) b、 p、 m、 f 這四個聲母的音 ， 掌握發(fā)音方法 ， 認(rèn)清形這個教學(xué)重點 ， 突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點 ， 降低學(xué)習(xí)的難度 ， 增強漢語拼音形象化 ， 增強學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣 。 ， 識記字母 。 ： 小朋友真能干 ， 我們今天又學(xué)習(xí)了三個單韻母 、 兩個聲母 、 三個整體認(rèn)讀音節(jié) 。、 wǔ、 w249。 多媒體課件出示 yi、 wu、 yu， 教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié) 。 我?guī)闳?， 快把兩滴眼淚擦掉 。 (拿出卡片 i、 u、 鴨子的鴨 ， y225。 。 (4)指導(dǎo)書寫 。 (1)出示多媒體課件 ， 觀察圖畫 ， 引導(dǎo)學(xué)生思考 ， 圖上的什么像聲母 w 的形狀？ (屋頂閃動 。 ) ② 比較讀 ， 讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同 。 她們有一個共同的名字 ， 叫聲母 。 ， 把我們今天認(rèn)識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽 ， 并寫給爸爸媽媽看 。 設(shè)計意圖： 教學(xué)拼音字母時 ， 教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué) ， 另外 ， 還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話 ， 創(chuàng)編兒歌 ， 把拼音學(xué)習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練結(jié)合起來 。 的筆順 ， 啟發(fā)學(xué)生思考 ， 先寫什么 ， 再寫什么？觀察兩個 “ 點 ” 的位置 。 (4)記字形： u 和 (6)指導(dǎo)書寫 u。 ) (4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個地方像 u？ (這只小烏龜像 u 形 。 ④ 學(xué)生練習(xí)書寫 ， 教師巡視 ， 個別輔導(dǎo) ， 同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法 。 咦！我的鉛筆在哪兒？ ǐ 拿把椅子您請坐 。 仔細(xì)看 ， i 戴上帽子后和原來有什么不同？ (出示： 255。 三 、 圖片引入 ， 學(xué)習(xí)韻母 i。 ： 今天 ， 我們再來認(rèn)識三個拼音朋友 ， 單韻母 i、 u、 2 i u 這樣初入學(xué)的兒童易于接受 ， 知識給得很自然 ， 重點觀察小女孩的頭 ， 以配合字母 ɑ 的字形記憶 。 ɑ、 o、 e， 再依次加聲調(diào)符號 。 (1)小朋友 。 ) 設(shè)計意圖： 結(jié)合小兔開車圖學(xué)習(xí) ɑ、 o、 e 的 四個聲調(diào) ， 再利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) ɑ、 o、 e 的四個聲調(diào) ， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 培養(yǎng)了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力 。226。 ： 252。、 226。 教師提問：誰能像讀 ɑ 的四聲那樣 ， 試著讀一讀 o 的四聲 。 (5)學(xué)生自由練讀 ɑ 的四個聲調(diào) 。225。 指著聲調(diào)符號分別領(lǐng)說 “ 第一聲 、 第二聲 、 第三聲 、 第四聲 ” 。 設(shè)計意圖： 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容 ， 喚醒孩子已有的知識儲備 。 其他小朋友一定也記得 ， 不信我們一起讀讀 。 他們多開心??！ 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音 、 記住字形 、 編順口溜 、 練習(xí)說話 ， 游戲 ， 在鞏固字母的發(fā)音的同時 ， 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力 ， 讓枯 燥的字符 “ 活 ” 起來， 讓學(xué)生的才華 “ 露 ” 出來 ， 讓機械的記憶 “ 趣 ” 起來 。 三 、 趣味游戲 ， 鞏固新知 。 ) (3)學(xué)習(xí)自編順口 溜幫助記憶 ：嘴巴扁扁 eee。 (4)學(xué)生用 o 練習(xí)說一句話 。 學(xué)生書空 。 (5)觀察小女孩圖 ， 看哪部分與 ɑ 的形狀有關(guān)系？識記并書寫 ɑ。 今天 ， 我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課 。 因此 ， 我們應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式 ， 改革教學(xué)方式 ， 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下 ， 遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律 ， 通過創(chuàng)設(shè)情景 、 編順口溜 、 做游戲 、 合作拼讀等形式 ， 讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí) ， 努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動合作 ， 探究的氛圍 ， 使枯燥 、 單調(diào)的拼音課變得生動有趣 ， 讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情 ， 在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音 ， 享受拼音 。 (1)看圖：小女孩在干什么？ (在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí) 。(四條 。 o。 e。 )聰明的小朋友再找找它與我們學(xué)的 o有什么不同 。 (鞏固形 )課件出示一棵大樹 ， 樹上有大蘋果 ， 蘋果上寫有 ɑ、o、 e、 b、 m、 d、 n 等字母 ， 找到今天所學(xué)的字母 ， 如果對了 ， 水果就落地 。 ， 并寫給爸爸媽媽看 。 (圓圓臉蛋 ɑɑɑ， 一個圓圈 ooo， 白鵝倒影 eee。 。 (1)出示課件小白兔開車圖講述： “ 汽車平走 252。224。 (7)打亂四聲順序練習(xí)讀 ， 逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻母 。 (4)多媒體課件出示 o 的四個聲調(diào) ， 打亂順序讀 。 (5)聯(lián)系日常生活 ， 教師引導(dǎo)用帶調(diào)的 e組詞： 227。239。 是第幾聲 ， 喔喔叫的 wō 是第幾聲 ， 小鵝的 227。 ， 一個叫 ɑ， 一個叫 o， 一個叫 e， 然后請他們上臺介紹自己 。 、 三聲對比讀 。 四 、 歸納總結(jié) ， 布置作業(yè) ： 我們認(rèn)識了 3個拼音朋友 ， 單韻母 ɑ、 o、 e， 不僅掌握了它們的音形 ， 能夠正確書寫 ， 而且能讀準(zhǔn)四個聲調(diào) ， 真棒！ ， 然后讀給爸爸媽媽聽 。 ， 采用了多種方式記憶字形 。 此外 ， 教師還根據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點 ， 以游戲為載體 ， 把 拼音學(xué)習(xí)和游戲有機地結(jié)合起來 ， 營造趣味課堂 ， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與 、 積極活動的狀態(tài) ， 從而提高學(xué)習(xí)效果 。 二 、 整體感知 ， 欣賞圖片 ：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？ (學(xué)生討論 、 交流 ) ： 這小院真美 。 (3)聽音 、 發(fā)音 。)學(xué)生觀察比較 。 (6)指導(dǎo)書寫 i?！?烏龜 ” 的“ 烏 ” 的讀音里面就有 u。 多媒體課件出示： ū ǔ第三頂帽 子轉(zhuǎn)個彎 ， 誰會念？一二三四五 ǔ ǔ ǔ。 ② 教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎 ， 再寫一個豎 ， 先彎后豎緊相連 。 (出示： 天下雨 ，ǚ ǚ ǚ。 的書寫兒歌 ：豎右彎 ， 連直豎 ， 再寫兩點在上邊 。 “ 摘星星 ” 的游戲 。 第二課時 一 、 復(fù)習(xí)檢測 ， 談話引入 、 o、 e、 i、 u、 二 、圖片引出， 學(xué)習(xí) y、 w y。 ) (3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌 ， 記字形 ， 掌握書寫方法 。 (2)教學(xué)發(fā)音 。 設(shè)計意圖： 教師以充滿童趣的語言 、 直觀的多媒體課件 ， 賦予枯燥的字母以生命 ， 學(xué)生的注意力會高度集中 ， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更輕松 ， 更快樂 。 ǎ 224。 (2)誰能把聲母 w 和單韻母拼成音節(jié)讀一讀 。 (多媒體課件出示： yi yi yi)大 w 帶著小 u 一塊兒走 (將 w卡片放在 u前面 )， 就成了音節(jié) wu。 (將 y卡片放在 、 y237。 學(xué)生練習(xí)讀 ， 指學(xué)生讀 。 教學(xué)反思 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣 。 如發(fā) i 時 ，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音 ， 然后請同桌 、 小朋友互相學(xué)一學(xué) 。 (教師 ) 課時安排 2 課時 。 爸爸背著一個大背包 ， 手里拄著一根拐杖 。 (3)學(xué)生思考： b 像什么？ (4)教師引讀 “ 聽廣播 ” ， 學(xué)生接讀 b、 b、 b。 四個音節(jié)卡片 ， 指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫下面 。 ) p， 告訴學(xué)生上坡的 “ 坡 ” 讀得輕些 ， 就是我們今天要學(xué)的聲母 p 的音 。 “ 上山坡 ” ， 學(xué)生接讀 p、 p、 p。 (2)教師范寫 b， 強調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆 ， 第二筆占滿中格 。 (2)教師范寫 p， 強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆 ， 到第三格中間收筆 ， 第二筆半圓與豎連接 ， 占滿中格 。 “ 右下半圓 bbb， 右上半圓 ppp” ， 學(xué)生齊讀 ， 結(jié)束全課 。 教師任意拿出 bǎ、 bō、 bǐ、 b249。、 p237。 開課伊始 ， 用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) ， 可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣 ， 提高學(xué)習(xí)的實效性 ， 加深對舊知的印象 ， 也為進(jìn)一步習(xí)得 m、 f 與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊 。 學(xué)生齊讀兒歌：兩個門洞 m m m。 (3)指名認(rèn)讀 f。 (1)課件出示基本筆畫 ， 學(xué)生跟著電腦書空兩遍 ， 然后在四線格里 仿寫三個。、 f239。 “ 爸 、 媽 ” 兩個字 。 課堂上 ， 通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法 。 因此 ， 在本教學(xué)設(shè)計中 ，教師努力為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)一種游戲情境 ， 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官 ， 再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗 ， 將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合 ， 在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁 。 ， 把這些蘋果摘下來 ， 分成兩盤 ， (出示兩個有編號的空果盤圖 )再讓學(xué)生說說為什么要這樣分 。 因此 ， 在檢查復(fù)習(xí)時 ， 為了避免簡單 、 枯燥 ， 創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境 ， 學(xué)生從上課伊始 ， 就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶 、 感染 、激勵， 從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣 。發(fā) n時 ， 氣流是從鼻腔出來 。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母 l。 學(xué)生自由讀 、 同桌對讀 、 小組對讀 。 (1)課件演示聲母 d 的筆順 ， 學(xué)生書空 。 設(shè)計意圖： 書寫在低年級起著舉足輕 重的作用 ， 因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計時分為三個層次 ， 指導(dǎo)書寫 d 時特別細(xì)致 ， 從筆順開始 ， 再到每筆起 、 收筆位置 ，占格等 ， 教師都做了一 一的講解 ；在指導(dǎo)書寫 t、 n 時 ， 教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察 、書空 、 仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領(lǐng)及方法 ， 讓學(xué)生體會到細(xì)心觀察在書寫中的重要性；在書寫 l 時 ， 學(xué)生基本掌握觀察方法 ， 又由于這個字母比較簡單 ， 可以完全放手讓學(xué)生自己練寫 。 第二課時 一 、 游戲?qū)?， 激發(fā)興趣 《送信》 ， 教師把聲母房 、 韻母房圖貼到黑板上 ， 引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫有聲母 d、 t、 n、 l，韻母ɑ、 e、 i、 u、 和聲母 n， 組成音節(jié) n (6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片 ， 擺一擺 ， 看看聲母 n 還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。 l 的拼讀 。 預(yù)設(shè)： 爺爺家有一頭小毛驢 。、 l226。、 d 三 、 學(xué)習(xí)生字 ， 朗讀兒歌 “ 馬路 ”“ 泥土 ” 的圖片 ， 引導(dǎo)學(xué)生說說 。 。 課前準(zhǔn)備 、 拼音卡片 、 動物卡通圖片 、 錄音機 、 情境設(shè)計圖 。 ： 這么美的地方 ， 你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去 ，就連聲母寶寶也跑去玩了 。 (3)教學(xué) ɡ 的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了 ， 如果把鴿子的 “ 鴿 ” 讀得輕一點 、 短一點 ， 就是 ɡ。 k。 )感受氣流的強弱 。 ) (1)教師指名讀聲母 h， 學(xué)生跟讀聲 母 h， 學(xué)生開火車讀聲母 h。 現(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧 。 三 、 游戲鞏固 ， 熟記 ɡ、 k、 h ： 聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié) 。 請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢？翻開紙牌 ， 如果看到紅星 ， 全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時 ， 全班孩子便齊念： “ 下回努力！ ” 以示鼓勵 。、 h (由三個字母組成 。、ɡ uō， 引導(dǎo)學(xué)生說出音節(jié)中哪個是聲母 ， 哪個是介母 ，哪個是韻母 。 既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力 。 (2)想一想 ， 生活中哪些地方用到過這個音節(jié)？ ， 學(xué)生讀音節(jié) ， 比較每組音節(jié)的不同點 ?！?hu239。 的家是瓜 。 h252。 小青蛙 ɡu252。 小溪流 hu252。 ， 學(xué)生同桌互讀 、 小組開火車讀生詞 。 。 ， 活動中表演 ， 歡笑中教育 。 教學(xué)時 ， 創(chuàng)設(shè)一個暢游拼音王國的教學(xué)情境 ， 創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事 ， 通過優(yōu)美的音樂 ， 豐富多彩的圖 片及朗朗上口的兒歌 ， 努力營造一個和諧 、 寬松的教學(xué)氛圍 ， 以喚起學(xué)生情感的共鳴 ， 讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握 j、 q、 x 的音和形 ， 會拼讀 j、 q、 x 做聲母的音節(jié) 。 二 、 欣賞圖片 ， 整體感知 ： 原來 ， 拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了 ， 我們?nèi)タ纯磿霾贾煤昧藳]有？ (課件出示：聯(lián)歡會的場景 ， 并將書中關(guān)于 j、 q、 x 的情境圖分散出現(xiàn)在課件中 。 (2)介紹聲母 j 的發(fā)音方法：聲母 j 和母雞的 “ 雞 ” 讀音很像 ， 把 “ 母雞 ”的 “ 雞 ” 讀得輕一些 ， 短一些 ， 就是 j 的讀音 。 生： 7 個 。 讀聲母 x。 j、 q、 x 的寫法 。 過渡： 同學(xué)們寫得非常認(rèn)真！為了獎勵你們 ， 老師 給