【正文】 作的頭一條金科玉律”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。對策：一是培養(yǎng)他們的自信心，學困生往往缺乏自信，教師讓他們充滿信心，多找他們的閃光點；二是盡量培養(yǎng)他們的學習能力，逐步提高；三是注重個別輔導，還可讓學生成立學習小組，互相幫助；四是希望學校能改變一下考核教師的方法，不能一刀切。由于運用新的教學方法，大大培養(yǎng)了一部分學生的能力，成績突飛猛進。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。如優(yōu)化精簡基礎工具課程、開發(fā)規(guī)范活動課程、科學設置綜合課程、合理開設選修課程、增設環(huán)境課程和鄉(xiāng)土課程等；樹立新的教育觀、人才觀、教學觀，在學校推廣“愉快教育”、“成功教育”、“賞識教育”、“和諧教育”；注重培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神和批判精神；1重視培養(yǎng)學生的想象力；1注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向和求新欲望、廣泛的業(yè)余愛好和濃郁的好奇心、標新立異的挑戰(zhàn)意識和強烈的冒險精神以及堅強的意志力和敏銳的觀察力；1培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)及較強的動手實踐能力；1遵循創(chuàng)新的基本原則：民主原則、探索原則、激勵原則、實踐原則、集體原則、開放原則、超越原則、個性原則；1改革現(xiàn)有的教育評價體系（包括對學校的評價、對教師的評價、對學生的評價等）；1樹立學生的自信心、自尊心；1采用啟發(fā)式和討論式的教學方法，變師生單向交流為師生雙向或多向交流；1變革學習方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；1保護和發(fā)展學生的個性；減少教師授課時間，增加學生可自由支配的時間。創(chuàng)新教育是指通過具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能的教育過程。注重課程整體的轉(zhuǎn)變。數(shù)學學科與日常生活，生產(chǎn)密切相關，要使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。十年樹木，百年樹人。在教學中，教師要根據(jù)不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。師生之間也一樣。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。（2）、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學學科與日常生活，生產(chǎn)密切相關，要使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。第一篇：初中數(shù)學新課程改革心得體會（定稿）初中數(shù)學新課程改革心得體會新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。進行三個轉(zhuǎn)變（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）、學生地位的轉(zhuǎn)變；（3）、教學手段的轉(zhuǎn)變；采取四種方法（1）、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。三、新課程給我?guī)淼乃伎冀處煹慕逃^念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。另外，在我們的課堂教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學方法，正確的人