【正文】 面“小數(shù)的意義和性質”單元知識的回顧與整理，在本節(jié)課的教學設計上，主要有以下特點：.注重回顧、梳理知識，使知識系統(tǒng)化。［設計意圖］達標測試題，設計了層次不同的練習，“基本練習”重點是一些易出錯的題目，意在通過強化練習，讓學習困難的學生有跟上來的機會；“發(fā)展練習”給學生提供發(fā)展自我的空間，在學習上，找到成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。，按要求擺出不同的小數(shù)。）.把48．5的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的右邊，這個數(shù)就縮小到它的（）。（）。（三）質疑談話：完成了這些題，你有什么收獲？還有什么問題？你想對同伴說什么？［設計意圖］通過質疑問難，意在倡導學生養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動腦、動口的良好學習品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及交流與合作的能力。［設計意圖］讓學生動手操作，獨立思考，合作交流，是新課標的教學理念之一。.匯報。，加深理解知識。教學過程課前操作：測量鵪鶉蛋、雞蛋的長度，并用小數(shù)表示。教學目標.認識目標：通過回顧與反思，梳理本單元的知識，使學生熟練掌握本單元的知識點。四、感悟收獲談話：今天大家學得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？（學生自由說說說本課的收獲及體驗）課后反思教師是教學的組織者和引導者，而不僅僅是解題的指導者。討論得出：求一個小數(shù)的近似數(shù)時，保留小數(shù)的數(shù)位不同，精確程度也不同。談話：？把你的方法向大家介紹一下。談話：觀察兩位同學說的結果，你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)：小華讀出的結果是一個一位小數(shù)，小明讀出的結果是一個整數(shù)。出示情境圖，仔細觀察畫面，你知道了什么？你又能提出哪些數(shù)學問題？學生合作交流。，培養(yǎng)學生自主學習的能力，初步學習用猜想、比較、歸納等數(shù)學方法學習數(shù)學知識。，1米，在比較過程中使學生自己明確，保留的小數(shù)計數(shù)單位越低，精確的程度越高。（二）復習回顧、提出問題通過復習回顧求整數(shù)的近似數(shù)，進而引入如何求一個小數(shù)的近似數(shù)。五、教學構思 教法分析拋出問題自主探究合作交流解決問題 學法指導利用舊知識遷移法，體現(xiàn)學生的自主性，主動探索。三、重點、難點 教學重點求一個小數(shù)的近似數(shù)及把較大的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。學會把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。這部分內容既是前面知識的延伸，又是和學生生活密切聯(lián)系的一個內容，是教學中的一個重點。本課的最后一次討論是在本課結束，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應用——？由于實際生活的需要。最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎？從而建構起數(shù)學知識間的前后聯(lián)系。三、回歸情景，深化理解在學生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題，又怎樣想到1的呢？這時，學生已能較熟練地解決這一問題。（2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理在學生能從“四舍”，和“五入”。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學生探究，相互交流，匯報時，重視引導學生進行有條理的完整的敘述。五、教學流程：在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學，即“創(chuàng)設情境，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習，拓展提升——課堂總結，回歸生活”。，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感。是學生已經掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴展，同時又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。四、全課小結：教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。學生自己修改自己手中的信息，匯報后，再同桌之間交流。（保留到十分位）(4)小結：問：求一個小數(shù)的近似數(shù)應注意什么？引導學生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點：①要根據題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。1（2）保留一位小數(shù)，有爭議嗎？找同學匯報自己的想法。如：，平常不需要說得那么精確，那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學習這一內容。師板書課題。教學過程：一、導入新課 師：我們已經認識了小數(shù)，生活中有許多小數(shù)的信息，你收集到了嗎？（此處安排收集資料。第一篇：四年級數(shù)學 求一個小數(shù)的近似數(shù)教案 人教版求一個小數(shù)的近似數(shù)1 教學目的：使學生能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。教學難點：怎樣準確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。）師：聽了同學們的匯報，你有什么感受呢？小數(shù)的近似數(shù)在生活中應用的這么廣泛，怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來一起學習。在實際應用小數(shù)時，往往也沒有必要說出它的準確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。生：（1）學生匯報保留兩位小數(shù)求近似數(shù)的思維過程，并再找一名同學進行匯報，加深對方法的理解。保留整數(shù)為1。下面我們就用這種方法來求課前同學們提供的這些小數(shù)的近似數(shù)。三、練習（1）師：最后一個信息誰提供的，你能把這個信息用小數(shù)近似數(shù)的形式）表示出來嗎？ 生評價（改后的信息敘述也要準確）。（5）出示租車說明，判斷租多少輛車去出游？ 師：看來我們不僅要掌握求近似數(shù)的方法，還要靈活的運用所學的知識才能解決生活中的實際問題。第二篇：四年級數(shù)學《求小數(shù)的近似數(shù)》說課稿四年級數(shù)學《求小數(shù)的近似數(shù)》說課稿四年級數(shù)學《求小數(shù)的近似數(shù)》說課稿一、教材內容及編排意圖：《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務教材人教版數(shù)學四年級下冊第四單元第五節(jié)的內容。，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學活動培養(yǎng)學生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結合”等學習數(shù)學的方法。四、教學難點：理解求一個數(shù)的近似數(shù)時，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。隨機提出猜想：求小數(shù)的近似數(shù)是否也會用到四舍五入法呢？自主探究，保留一位小數(shù)接著讓學生根據以往的知識經驗進行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。借用數(shù)軸，直觀理解（1）但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時要四舍，不小于5時要五入呢？在提出這一問題后，學生還是會從四舍五入的方法本身進行思考和解答?是知其然不知其所以然，這時，數(shù)軸便是一個很好的突破口，借用動態(tài)的課件設計，數(shù)形結合。類比遷移，嘗試歸納接下來，充分運用練習題的輻射作用引發(fā)學生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么？明確原小數(shù)至少應該比保留后的近似數(shù)多一位。從而得出結論：在求近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能去掉。體會到運用所學知識勝利闖關帶來的成就感，但因為時間的關系，沒有給學生更充分的