我教《珍珠鳥》-全文預覽
【正文】 中的這些不敦促我們思考什么是真正深刻的愛。[ 生：從這三個不中，我看出了作者很善于和動物交流。深刻！ 生：我認為這三個不表明作者是了解鳥的，因為鳥和貓狗不一樣，貓狗是渴望親近人的，但鳥怕人幾乎是天性，因為了解，所以作者才會有三個不的表現(xiàn)。 師：原來這是人的一種策略?。。ū娦Γ┻@個策略好不好呢 生：這個策略很好?！ ∩何艺J為這些不是作者給予珍珠鳥的自由，他愛護鳥兒，更尊重鳥兒，所以就讓鳥兒自由自在地生長和玩耍?！ 煟嚎桃庖辉~有意思！請繼續(xù)說。 生：我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！ ∩何液苌侔情_葉蔓瞧它們。 一、距離產(chǎn)生的美。這一次教《珍珠鳥》，不僅課堂上群情激奮，下課后孩子們還里三層外三層地圍著我，提出了比如如何看待動物園等等絕不淺薄的問題，很欣慰，這一堂課，我給孩子們打開了一扇窗。愛是信賴，愛是理解，愛是尊重，愛是自由，愛是距離的保持，在這樣的步步挺進中，讓孩子們感悟愛的藝術(shù)和思考愛的困惑。我教《珍珠鳥》 【教學自評】 馮驥才《珍珠鳥》的魅力到底在哪里 教參上有和諧說。于是我以距離為話題，從文本中不引人注意的不字入手，激發(fā)學生更加冷靜客觀地去感受和審視馮驥才的愛，透視了作者對珍珠鳥的行為，引導學生從觀察愛的表相走向體悟愛的內(nèi)涵，深刻挖掘愛的真諦，力求對文本進行更有深度的貼切的解讀。 三年前第一次教《珍珠鳥》，有一個孩子在課堂上拒絕做我的續(xù)寫訓練，她告訴我：林清玄說向人乞討的只是寵物，不會乞討的才叫動物，人類把動物變成寵物也不是件難事，而老馮說：這叫信賴。語文、語文教師、學生都會在這漫溯中獲得尊嚴吧！ 下面展示的是第二課時的討論片斷。請大家瀏覽課文，我對珍珠鳥有哪些不呢，請找出一些句子，可以直接含有不，也可以暗含著不。[ 生：我只是微微一笑，依舊寫東西。作者說是信賴創(chuàng)造了美好的境界，真是只有信賴嗎下面我們就通過這些不去深入思考作者創(chuàng)造美好境界的奧妙到底在哪里 生：從這些句子我感受到作者并沒有刻意地去關(guān)愛鳥兒。不去刻意地管理它就是一種真正的尊重?！ 煟喝藧埒B有多種表現(xiàn)啊，可以撫摸它的毛、殷勤地喂它食物，和它一起玩，為它放音樂等等，作者是這樣愛珍珠鳥的嗎 生：我覺得作者很高明，他的情緒不外露，一直很安靜，這就可以激發(fā)小鳥的好奇
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