【正文】 錯誤思考，不但不應批評，而且還應該鼓勵其上課積極思考的精神，充分讓學生參與教學，從而使英語課堂成為師生共同合作的過程。課堂上學生敢于質(zhì)疑，敢于解難，能有效的完成各項學習任務。教師應該教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質(zhì)量的達成度。我認為學生只有在使用英語語言的過程當中，他們的創(chuàng)造性思維才能得到最大的發(fā)揮，英語語言才能變得鮮活起來。當然教無定法，在課堂上教師還要根據(jù)學生的反饋的學習情況不斷地嘗試和矯正，這樣課堂教學的有效性會大大提高。學生只有掌握了一定的學習方法，久而久之便會轉變成學生自己的學習經(jīng)驗，才能在原有的基礎上獲得發(fā)展。教學目標既要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行彈性預設，又要根據(jù)學科特點考慮到期望目標與實際結果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，分層要求。教師備課既要強調(diào)獨立鉆研，自主備課，又要倡導合作研究，進行集體備課，切實提高備課的質(zhì)量，保證課堂教學的有效性?！娟P鍵詞】初中 英語 課堂教學 有效性評價 策略課堂教學評價是課堂教學的有機組成部分。結題不等于這個課題就終結了，應對評價與教學的有效性做進一步的研究。提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。但由于老師們忙于平日的教育教學工作，工作量繁重，在一起集中學習分享交流的時間還不夠充裕。本課題進行的實踐探討，是為了進一步提高教師的教學水平，為學生的可持續(xù)發(fā)展注入生機和活力，是真正實現(xiàn)教育的科學發(fā)展觀，即“學生快樂發(fā)展，教師成功發(fā)展，學校和諧發(fā)展”。本課題的順應了教師、學生發(fā)展的需求“改變教學方式，提高學習能力”，非一朝一夕之功，任重而道遠。助推了我區(qū)教師團隊的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的集體觀念得到增強，特別是后進生，會害怕自己拖了小組的后腿，把壓力變成了動力，學習的自覺性得到提高，學習質(zhì)量也上升了；膽子小或思想有惰性的學生也變得大膽主動，遇到問題，都能及時主動低于其他同學合作研究。在學生進行自我評價時，教師教師設置課堂評價記錄卡。(二)課堂評價實施方面：合理的評價機制是提高課堂實效的重要途徑，我們針對初中生的年齡和學習特點。從對課堂評價的認識、課堂評價的設計與實施和所取得教學效果上都有所突破。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的教育教學水平的全面提高。撰寫課題研究報告。探討在實踐中取得的成效和存在的問題。、策略使用情況，教師及學生相關素質(zhì)及其他制約因素情況做詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報告。分為三個階段。調(diào)查研究法：實驗教師采用問卷調(diào)查、教學質(zhì)量調(diào)研、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的調(diào)查研究。行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。四、探索課題研究的方法本課題研究明確定位于實際教學應用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實際課堂教學相結合的研究思路；以小學語文教學為載體的研究進程。評價改革有效的促進了學生的全面發(fā)展，但是中下游學生的積極性，在整個改革過程中沒能全部給調(diào)動起來，如何將這一部分學生的積極性調(diào)動好，并且長期生效，就成為我們今后改革的重點。新的評價鼓勵學生之間的合作，倡導學生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務，更加關注學生發(fā)展的過程。課堂教學是由師生共同參與的、為實現(xiàn)一定的教學目的而進行的活動，所以應從教師的教與學生的學兩個方面以及兩個方面有機的結合來進行整體評價。本課題的研究以新課程思想為指導，在相關理論研究的基礎上，更側重于應用價值的研究?？茖W的課堂教學評價方法，能對教學過程中教師的“教”和學生的“學”作出客觀的評判，更客觀、全面地反映課堂教學的本質(zhì)，從而為教學改革的鑒定提供了科學的依據(jù)。假如能夠改進教法，施行分層次教學治理，進行目標教學治理，積極的加以引導，引導學生緊緊圍繞教學目標展開思維活動，才能保證課堂教學的實效。六、加強有效的課堂教學治理，保證課堂教學的高效。上課時簡單的英語對話、復習性練習，由基礎較差的同學回答，以調(diào)動其學習愛好。讓每一個學生都感受到成功的喜悅。課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性。教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學生在活動中的分工。因此教師要精心設計課堂教學活動，以正確的教育觀、質(zhì)量觀來面向全體學生，以促進學生全面發(fā)展。教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，這樣可以將抽象的語言與實際之間建立某種聯(lián)系，有利于練習學生“用英語思維”，引起學生持久的學習愛好，從而加深理解和記憶。這里的空間主要是指學生座位的安排。要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，認真?zhèn)湔n是基礎和前提。讓學生在愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地預備開始學習，引發(fā)學生的求知欲。知識必須通過學生的主動建構才能獲得。速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。有效教學是指符合教學規(guī)律、有效果、有效益的教學。一、營造輕松愉快的教學氛圍，構建學生學習的基礎。”融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要了解學生的心理特點，重學生的思想，善于激勵他們。二、精心設計教學任務，為學生的主動建構提供材料、時間以及空間上的保障。在教學中教師要為學生的知識建構提供空間上的便利。三、精心設計豐富多彩的教學活動。這是學生兩極分化的重要原因。要求教師在課堂上努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性”。四、促進學生的主動參與，體現(xiàn)學生的主體性。因此在英語課堂教學過程中，教師應做到充分預知學生的認知水平，精心設計effectivetask積極創(chuàng)設教師的示范空間，有效獲得students’output主動尋求生生互動的契機，合力形成learningmunity五、積極陪養(yǎng)學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的愛好和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。為此我們應做好兩件事：一是因材施教，針對學生在學習能力、基礎知識、智力水平方面的差異，實行分層教學，使每個學生在各自的層面上都能得到最好的發(fā)展，都能感受到“學有所得”。愛好的源泉還在于運用知識去解決問題，我們促使學生在生活中運用英語，如開辦英語角、舉行英語演講比賽、開辦英語小報，讓他們從中感到“學有所用”。科學的治理是保證課堂教學順利實施，并取得最佳效益的保證。通過對學生學習行為的結果、情感、技能等方面進行科學的評價，能客觀有效地檢驗新的教學方法是否適宜，是否達到預期目的。三、研究的基本內(nèi)容和重難點問題，突破的難點《新課程標準》指出：通過對學生的科學合理的評價，把學生的自信心和