【正文】 落將何去何從。把會計從業(yè)人員思想道德素養(yǎng)培訓與企業(yè)文化融合在一起,通過企業(yè)文化的滲透作用加深會計人員對思想道德素養(yǎng)的認識,從而使之內化為自覺行動。(四)提升會計從業(yè)人員思想道德素質提升會計從業(yè)人員思想道德素質,是切實提升會計職業(yè)道德的重點。針對職業(yè)道德缺失的會計工作者,要加大對其所屬會計公司的懲處力度,嚴重者可以對其營業(yè)執(zhí)照進行吊銷,形成多方合力來約束會計工作者的行為。構建統(tǒng)一的信息集成系統(tǒng),在依法檢查的過程中,對于查處的違紀行為,不僅可以依法采取相應的處罰手段,還可以將這種信息共享,使其他相應部門配合監(jiān)督,對會計違規(guī)企業(yè)做出相應處罰,比如吊銷營業(yè)執(zhí)照、禁止貸款等,形成會計監(jiān)管合力,提高監(jiān)管實效。通過對先進模范典型的宣傳和學習,進一步增強會計工作人員對會計工作的認同感,提升會計工作人員的道德素養(yǎng),在社會上形成支持會計工作,為會計職業(yè)道德的建設營造社會氛圍。在宣揚先進典型的同時,要鼓勵會計工作人員互相學習、互相激勵,兩者互相結合,相互促進,更有利于會計工作人員職業(yè)道德素質的提升。對會計工作人員加大相關的法律宣傳,促進其法制意識不斷增強,不僅有利于他們清晰明白違法行為的界限,還有利于他們運用法律武器保護自己的合法權益,增強與違法犯罪作斗爭的勇氣。二是要加大對會計工作人員的再教育力度。這種與被審計單位合謀進行賬目造假,提供虛假審計報告的行為日益突出,嚴重誤導了使用審計信息的人員。其實，我覺得有些東西你不提，反而自然而然出來了。中國青年報：教育部有具體的解決辦法嗎？吳啟迪：已經(jīng)有了，最近搞了幾個文件。中國青年報：除了經(jīng)濟腐敗，學術腐敗也在大學盛行，本報就曾報道過多起發(fā)生在知名大學的剽竊、抄襲等學術腐敗事件。中國青年報：最近，武漢大學常務副校長陳昭方、黨委常務副書記龍小樂因涉嫌在基建工程中巨額受賄被捕，大學不再是凈土。有些人說，把大學生搞得理想主義，到了社會上不能適應。我認為這些我們的學校還是可以做的。但是從局部來講，從教育部門來講，也應該搞點活動來鼓勵同學們的這種理想主義。很多事情就是這樣慢慢變化的。從您任大學校長和教育部副部長的經(jīng)歷來看，怎么解決大學理想主義欠缺的問題？吳啟迪：我覺得這個問題要說得大一點的話，是整個中國的社會問題。我現(xiàn)在感覺到中國人是喪失了自信心，一天到晚說我們不如人家，一天到晚說我們沒得諾貝爾獎。在這些方面，沒有國家比我們更活躍。在國際上的很多排行榜里，我們中國的大學不是老排得比較后嗎？這在很大程度上是因為沒有諾貝爾獎?，F(xiàn)在很多大學新生已經(jīng)被“磨練”得對科學沒有興趣了，他來念這個專業(yè)，基本上是家長或老師的意思。我現(xiàn)在很擔心我們的基礎教育。我們的質量觀會有變化，跟精英型的高等教育相比，是不一樣的。所以我覺得這是一個階段性的表現(xiàn)。在科研經(jīng)費方面，有行政職務的比沒有行政職務的要多。學校有兩個主體，一個是學生，一個是老師，他們應該參與決策。瑞士的鐘表匠，他的收入可能比大學教授還高。我們的干部子女，有幾個去讀職業(yè)學校？可見職業(yè)教育并不吸引人。另外，我們國家職業(yè)技術教育畢業(yè)生的社會地位和經(jīng)濟地位還比較差，也就造成了它不是特別吸引人。中職就業(yè)率有百分之八九十，跟大學生就業(yè)率差別這么大的原因，我認為，主要還是人的期望不一樣。包括衛(wèi)生院的院長、法院的院長、檢察院的檢察長等。比如說西部地區(qū)的一個中小學校長，你給他高薪，而且不僅是待遇高，你還考慮到他成家、生兒育女等全方位的問題，甚至給他10年以后回到大城市的機會。包括我們的地區(qū)差異也比較大。不單是我們國家，別的國家也有類似的情況。到了這一代，已經(jīng)不需要吃苦了。這種人才預測對學校有指導作用。有些專業(yè)叫長線專業(yè)，有些叫短線專業(yè)。所以你看美國的名牌大學，哪有那么多窄得不得了的專業(yè)？而我們在教改的過程當中，改來改去，越改越窄。因為假如核物理這邊真的需要人了，學物理的學生在最后一年可以加點這方面的內容，去適應那邊的工作。所以教育部在學校專業(yè)定位上已經(jīng)拓寬了，本科階段應該比較寬。當然我們有一些新的大學，水平還有待提高，如果我們搞了國際認證的話，大家就知道朝什么目標去努力，就能把這件事越做越好。其實我問過很多美國著名的大公司，即那些用了我們國家畢業(yè)生的大公司，當然他們找的都是好學校。中國青年報：如果我們獲得了認證，那意味著什么呢？吳啟迪：意味著人家將會承認你的教學質量。中國青年報：加入國際性的教育認證組織，是由政府出面談的嗎？ 吳啟迪：這必須由非政府組織來做。教育部原副部長：大學生就業(yè)難與城鄉(xiāng)二元結構有關(2)2009年12月21日 09:15中青在線－中國青年報【大 中 小】 【打印】共有評論0條我國教育亟待國際認證關鍵詞：教育認證、工程教育專業(yè)認證專家委員會吳啟迪：另外我還想提一點，就是就業(yè)難跟教育質量問題是有關系的。你若問一個外國大學的校長，他不知道他學生的就業(yè)率，他真的不知道，因為國外沒這個概念，而一次就業(yè)率則更沒有道理了。像這種問題，學校應該關注，應該敏感，應該跟蹤。因為現(xiàn)在這個年齡段的孩子在減少。我一直說，光找教育部門是解決不了問題的。但是用人的那一頭，教育部門只有建議權。我說這沒有抓對啊。他們和律師不一樣，律師的收入很高，自己去做案子就可以了。我覺得政府先做了，就會有影響力。像日本、澳大利亞，都有這樣的例子。中國青年報：您所說的文革前的這種情況，到西部去工資會更高一些，這是因為當時實行計劃經(jīng)濟，工資是由國家統(tǒng)一調配的。但是二元結構的解決，又跟人才很有關系，解決得好，就良性循環(huán)，解決得不好，就惡性循環(huán)。這個時候，你就要考慮怎么把人吸引到需要人的地方去，這個責任是政府的。有些地方崗位沒多少，但是大家都想去，有的地方很需要人才，但大家又不愿意去。因為10年不招生這種事情實在是不好解釋。這好像很直觀，但其實這兩者的關系很復雜，要作為一個系統(tǒng)來看。當然，不去也不能怪大學生，你為什么不增加緊缺人才崗位的吸引力呢？文革前，越到西部，工資越高，比如，新疆可以拿80塊錢，我們在北京只能拿46塊多，現(xiàn)在反過來了，那誰愿意到西部去??？”該報指出，您的觀點是：就業(yè)率低不能全指責學校和教育部門，政府整體應該分析和反思。早報網(wǎng)》）近日，中國青年報記者就教育領域的一些熱點問題，對全國人大常委會委員、全國人大教科文衛(wèi)委員會委員、教育部原副部長吳啟迪女士進行了獨家專訪?，F(xiàn)在大學生就業(yè)難的問題，是由許多原因造成的，既有社會原因，也有歷史原因。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可以接受有補貼的創(chuàng)業(yè)培訓，享受稅收優(yōu)惠政策，還可以申請小額擔保貸款。即便有大學生被安排到那里去，當?shù)氐墓賳T也會覺得僧多粥少而加以抵制?，F(xiàn)代版“上山下鄉(xiāng)”面對嚴峻的就業(yè)形勢，胡主席和溫總理曾多次勉勵大學生要心系國家，努力學習，甘于奉獻，號召大學生到城鄉(xiāng)基層、中西部和中小企業(yè)去。八仙過海，各顯神通由于大學畢業(yè)生多，市場需求少，要獲得一個好的工作位置，就只有依靠社會關系，尤其是在報考和錄用公務員方面。嚴峻在哪里？隨著九十年代末大學擴招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行以來，大學生人數(shù)的增幅遠遠超過經(jīng)濟增長所需要的人才增長，大學生就業(yè)不難才是怪事，“畢業(yè)即失業(yè)”成為中國大學生的普遍現(xiàn)象。歷史教師也可以動手自制一些模型、幻燈片，或自我搜集一些音像資料，包括自制一些教學課件。在教學方面，教師要切實把握初中生年齡特征和心理特征，改進教學。如今我們教育制度注重教育的基礎性、整體性、發(fā)展性和戰(zhàn)略性，正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出的“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發(fā)展”。二我們已知道尷尬現(xiàn)狀的凡此種種，憂慮之余，惟有積極奮進，才能走出困境，迎來歷史教育的新的春天，我們的認識是:(一)解放思想，更新觀念歷史教育要發(fā)展，教育思想必須要革命。約50%以上學生上歷史課根本不安心。歷史 老師全部家當是一張嘴、一支粉筆。雖沒有具體統(tǒng)計數(shù)字，但初中歷史教師最起碼有85%以上為兼職。這些情況屢見不鮮，所以就不難理解中考一等獎的學校歷史結業(yè)會考僅百分之十幾的及格率。鄧小平同志曾一再強調:“了解自己的歷史很重要”，“我們要用歷史教育青年，教育人民”。受此牽連，一些地方歷史教師遭遇著不公的待遇，從事歷史教育便成為“錯誤的選擇”、“無才的表現(xiàn)”。關鍵詞：尷尬 重視 教學實踐 素質教育 更新觀念 健全制度 督導 教學設備 教學效率一初中歷史教學由于種種原因成為“死記硬背”的代名詞，歷史作為一門“副科”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。3，學生厭學歷史。教法僵硬。加強師資，強化教學改革?！皯嚱虒W”主宰著校園，有些人有意無意地用應試眼光來評判歷史課的地位，在這種急功近利的價值觀驅使下，歷史課就只好靠邊站，被打入“副科”行列。在科教興國的今天，認真審視歷史教育的地位，是當前歷史教育最突出、最迫切的問題之一。對學校評估的條例中不見歷史結業(yè)會考情況的影子；有些初中示范學校甚至只在課表上有“歷史”，實際上已成為其他學科的副業(yè)地，歷史課形同虛設。尷尬之二:師資缺乏，教法僵死正是由于急功近利的思想，歷史教育陷入困境，一些地方的歷史教師隊伍極不整齊，尤其初中歷史教師更成為“雜牌軍”，專職老師“忍痛割愛”、改教主課，很多其他學科老師為湊工作量，“勉為其難”、“濫竽充數(shù)”。尷尬之三:學生厭學初中歷史老師或多或少有過這樣的經(jīng)歷:講授一堂戰(zhàn)爭史，竟然找不出一幅相關的掛圖，老師只能在黑板上比比劃劃:申請組織一次學生的參觀游覽活動，由于沒有經(jīng)費而被拒絕；想讓學生了解一下相關的歷史資料，卻沒有錄像帶、幻燈片等。學習歷史態(tài)度積極的僅10%左右，約40%的學生受紀律和考試的約束在應付著歷史課。于是在歷史課時經(jīng)常出現(xiàn)的情況是:看課外讀物，復習其他功課，睡覺甚至嬉鬧等等，考試時自然也就抄襲應付成風。過去我們的教育思想、教育操作規(guī)程及教育評價體系最大弊端就是應試教學片面地追求升學率。歷史教師要加強進修，提高政治理論素質、改善知識結構。(四)完善教學設備，提高教學效率掛圖、錄像、幻燈片等歷史教學設備能充分體現(xiàn)出歷史教學的直觀性，因而對歷史教學質量影響很大，學校在這方面應有積極的措施，一下子不可能備齊的，可以分階段逐漸添置。第二篇：大學生就業(yè)：困境與出路大學生就業(yè)：困境與出路最近，據(jù)中國媒體援引人力和社會保障部的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，二零一零年全國高校畢業(yè)生為630萬人，比去年的611萬多19萬人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。但是，如果不清理高等教育積弊，擴招研究生來應對就業(yè)難將是飲鴆止渴，使就業(yè)矛盾更加突出。雖然中央政府三令五申，不準妻兒等直系親屬到本單位工作，但是中央政府不能禁止朋友安排我的子女，我安排朋友的子女這樣的友情交換。最重要的是農村的基層政權現(xiàn)在都是人滿為患，其中也有不少大專學歷的人，并不需要多少新大學生。自主創(chuàng)業(yè)之難去年新上任的教育部長袁貴仁曾強調加強創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化政策環(huán)境。依靠創(chuàng)業(yè)只能緩解就業(yè)難，要根本解決就業(yè)難問題基本上是天方夜譚。名列（資料出處：://《聯(lián)合：隨著金融危機仍然不斷影響我國實體經(jīng)濟,在經(jīng)濟高速發(fā)展和高校擴招的今天,大學生就業(yè)問題成為我們關注的熱點問題,本文試圖分