【正文】 以情。《文心雕龍章表》：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！蛾惽楸怼方贪?篇4一、題解《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文?！币龑В阂贿B用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情?！按钍コ?，沐浴清化。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。全文構思縝密，脈絡分明，具有很強的邏輯力量。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。5．朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？引導：作者以列數字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應李密的陳請?！焙竺媸÷缘囊痪湓挘⑾胂胱髡邽槭裁匆÷赃@句話？提示：故臣當終養(yǎng)祖母，不能廢遠。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥?！①p析構思藝術1．討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？引導：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀來。第二課時教學要點：，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術；。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等作業(yè)：練習冊題背誦課文《陳情表》教案 篇3第一課時一、導入課題以簡介作者及后人對該文的評價導入，語文教案－陳情表。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。加之他在表章中一再恭頌“圣朝”之“情化”，說自己“本圖宦達，不矜名節(jié)”，所“蒙國恩”，“非臣隕首所能上報”，就更能讓人相信他拒不入仕，確乎是出自“祖母無臣，無以終余年”的苦衷。有了第一段父死母嫁，家中缺親少故，年老多病的祖母全靠自己一人贍養(yǎng)侍奉的陳述，文章第三段“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年。正因為作者所寫的都是“至性之言”，所以才會產生“悲惻動人”的效果。（一）融情于事。第三課時教學內容：分析本文的藝術特色；整理本課的語言知識。臣之辛苦聽臣微志第四段明確提出“愿乞終養(yǎng)”，表示要先盡孝后盡忠，以期感動武帝達到陳情目的。你盡孝但不能不盡忠?。孔怨耪f“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“喻之以孝道之大義”，（為什么李密從“孝”的角度來說理呢？）因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”。舉臣秀才尋蒙國恩當侍東宮非臣隕首所能上報臣具以表聞責臣逋慢劉病日篤告訴不許文中哪些地方可以體現新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應對的？晉對李 李對晉陳情察臣 供養(yǎng)無主辭不赴命舉臣拜臣 具以表聞辭不就職除臣責臣 劉病日篤催臣告訴不許 進退兩難從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？詞意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。二、導入悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。五、結束語：僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會不會認為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢？這個問題對于李密來說至關重要,這關系到他的身家性命。譯本段文字。2）陳什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情?？梢姶宋母腥玖χ?。李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求?；实鄹吲d時，臣為君之心腹；皇帝不高興時，臣為君之土芥。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。 幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。千百年來,人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。4．體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。五、作業(yè)布置熟悉全文的抒情脈絡，采用“關鍵語句串聯法”，誦讀全詩。四、表達交流（d級）《陳情表》的動人之處在于它陳情的情真意切。（三）品讀第四段，思考：作者直接表現陳情目的的語句是哪句？并試著翻譯。試分條概括關于作者“情不得已”的說理內容。（c級）點撥： 重點研讀第一段的相關語句，也可以參照第二段中的“更相為命”的相關語句進行解讀。（b級）點撥：重點研讀第二段中體現作者上表陳情時兩難處境的相關語句?！段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。學法指導：誦讀法、質疑探討法、品味涵泳法知識鏈接：作者與作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀漢后主劉禪的郎官。體會作者深摯的思想感情。讀這篇文章的時候，我希望大家能好好感受下作者字詞里催人淚下的感情。曉之以理C、可以借機彰顯“孝治天下”的恩德。C、除了上面2個動情的地方，作者還用了一個二州牧伯和皇天后土進一步加強的印證，借以表明自己所說的事情句句屬實板書：說私情望忠孝能兩全后來晉武帝看了表章以后感動地說“士之有名，不虛然哉”，終于準如所請。在這里需要明確一下的是：作者為什么要此催淚般地講孝情，目的是什么？———— 講孝情，使盡孝之志合情合理合法板書：講孝情使盡孝之志合情合理合法寓理于情我個人覺得第三段是本文陳情最濃烈的段落，因為讀的時候我似乎可以看到感覺到：李密 形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼??；還可以聽到老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥??，不知道有沒有相同的感觸，可見其語言的藝術感染力是多么強烈啊我們一起來讀一篇，注意讀出講孝情時候的――真摯，誠懇。C、祖母無臣，無以終余年為什么祖母無臣無以終余年了，我們看看這一段的最后，作者短短的幾句話就極其形象地刻畫一個蒼老多病，在床上茍延殘喘，將要死去的老婦人形象。一個是祖母情深似海，另外一個圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳情目的，還有可能招來殺身之禍。因為這是對他建立晉朝的最大支持、肯定和贊揚，所以這2字讓人聽起來絕對有如沐春風和沁人心扉的感覺。但是他的行為又讓朝廷急于星火,以致詔書切峻、郡縣逼迫、州司臨門。板書：訴苦情，營造悲戚的氛圍博取同情但是我們要注意的是，雖然李密的人生遭遇到了很多很多的不幸，確實非常值得同情，但是在同情之余，要讓晉武帝這樣的“鱷魚”流眼淚，首先就必須解決一個非?，F實的問題，打消晉武帝的猜測和疑慮，因為在魏晉一直有這樣一個說法：忠臣不事二主，所以在當時的（滅蜀建晉）背景下，晉武帝心中絕對存在這樣一個猜測和疑慮——你不來洛陽做官的原因到底是因為要照顧祖母？還是因為要保留名節(jié)不肯做官的借口呢？這個問題對于李密來說至關重要，因為這關系到他的身家性命。（因此這段文章的朗讀基調應該是——凄苦，悲涼。ng煢孑ji233。n夙s249。就算晉武帝再殘暴，他也人心都是肉長的，中國幾千年的文化傳統(tǒng)告訴我們，當遇到難以搞定的“釘子戶”時，最有效的辦法就是 “動之以情，曉之以理。試想我們的晉武帝是何許人也？人家可不是泛泛之輩，晉武帝司馬炎他靠的是什么奪取天下的??？他憑借野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。當時東吳尚踞江左。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)，辭不從命。又稱“奏議”。第一篇：《陳情表》經典教案《陳情表》教案（第一課時）一、教學目標：積累重要的文言文字詞體會作者濃厚的苦情及親情感受作者語言上魅力二、教學重點：目標2三、教學難點：目標3四、課時安排：二課時（此第一課時）教學過程：一、導入：中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個更重要的便是“孝”了。二、解題陳，陳述、稟報；情，情況；衷情；情理表――古代臣子向皇帝陳述己見的一種奏章。為人正直，頗有才干，以孝著稱，受舉薦，曾仕蜀漢為郎中和尚書郎，曾多次出使東吳,是當時著名的外交家，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權，籠絡蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。背景：公元263年，司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。然而，李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重。二、整體感知：之前要求大家預習過這篇文章，剛才老師也稍微了講了一下作者及寫作背景，我們都知道李密是因為什么而向晉武帝陳情？————祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。三、分析第一段朗讀正音： 險釁x236。煢qi243。作者為什么要向晉武帝陳述這些不幸的遭遇？————中國人的處事之道都比較委婉間接，太過直接經常達不到預期的效果，由當時的處境看，如果李密一開始就向晉武帝提出辭官的請求，不但達不到目的，很可能會性命不保開篇不談辭官之事，而是從自己幼年遭遇和家庭困境說起，回憶了自己幼遭不幸與祖孫倆相依為命的經歷，主要是為了營造一種悲戚（尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚）的情感氛圍，達到以情動人的目的。板書：陳情表——李密訴悲情：四大不幸營造一種悲戚氛圍要動情需消疑慮《陳情表》教案（第二課時）一、教學目標：積累重要的文言文字詞體會作者濃厚的苦情及親情引導學生賞析本文陳情于事、寓理于情的構思藝術二、教學重點：目標2三、教學難點：目標3四、課時安排：二課時（此第二課時）教學過程：一、導入：昨天我們學了《陳情表》的第一段，我們先來回顧下，在這一段里作者開篇不言辭官，反而大訴苦情，主要是為了~~~~營造一種悲戚的氛圍，博取同情。板書：念恩情同學們說說哪些是說朝廷對自己的恩遇，哪些是表達自己的感恩之情的？———— 知遇之恩：察臣孝廉，舉臣秀才，召書特下拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬，可以說從這段里，我們可以看出朝廷對李密的天大的恩情，對不對，用李密的話說是在過分提拔他。如何評價他的這也感恩的句子(這兩句感恩的話,我覺得力量很大,)A、一個“圣朝“二字，不僅表明了自己的政治立場，而且給晉武帝的感覺勝過贏百次勝仗，喝千杯美酒。所以說這一段作者著力寫如此濃厚的恩情的目的是什么？———表明愛國之心，忠君之志(大加贊許,收買人心)板書：念恩情表明愛國之心，忠君之志一起來讀一遍，既然這一段是在寫“恩情”所以朗讀基調應該讀出感恩時候的——感激懇切看這一段的時候，我們也要注意的是，在本段的最后作者以 “劉病日篤”來說明了自己欲仕不能，忠孝難全，進退兩難的境地。接下來李密會寫些什么了？我們繼續(xù)往下看朗讀這一段主要是在講什么了？————講自己為什么要盡孝道的原因A、圣朝以孝治天下言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也合情合理亦合法，因為 “以孝治天下”治國之要策B、本圖宦達，不矜名節(jié)（我暫時不去做官，是盡孝，跟忠臣不事二主的氣節(jié)無關）意思是說，我在前朝做官，完全是為了前程著想，我看中官位，不重名節(jié)，不矜名節(jié)，借此打消武帝疑慮。在這一段,我們可以看到為了達到自己的盡孝的目的,又在做什么呀？————催淚，動之以情（只不過這次是什么牌子的——濃味牌），而且我們還要注意的是：作者在這一段動之以情的時候還進行了曉之以理，也就是我們常說的：寓理于情，情理融合。B、心之誠：愚誠，微志，生當隕首，死當結草謙恭，虔誠，已經幾乎到了含淚哀求的地步，尤其是生當隕首，死當結草這兩句表明了作者對晉武帝極其忠誠、無比尊崇。動之以情B、為李密的言辭和情理所說服。全文可謂是“動之以情”“曉之以理”“示之以忠”，文章處處以情感人，以理服人。板書：陳情表——李