【正文】 期發(fā)生的，主要原因是：正當(dāng)一個(gè)人應(yīng)當(dāng)盡量多地思考的時(shí)期，卻把他從思考中“解脫”出去了。結(jié)果得出一種很荒誕的情況：按教師的本意應(yīng)該是減輕了學(xué)生的腦力勞動(dòng)的辦法，卻在實(shí)質(zhì)上把學(xué)生教育得不會(huì)從事腦力勞動(dòng)了。這樣似乎能消除疲勞，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和事實(shí)的新的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課時(shí)，總是費(fèi)盡心機(jī)地考慮，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種提高，怎樣幫助學(xué)生“攀上高峰”，使他們成為“思想家”和“發(fā)現(xiàn)者”。而上述粗見(jiàn)恐難以饗，這又應(yīng)了我的臉皮厚之短了，權(quán)當(dāng)自省吧。有許多理論可借用，如：鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)生命的不尊重。我們鼓勵(lì)學(xué)生假裝。相反一旦人們覺(jué)得工作學(xué)習(xí)有了動(dòng)力的時(shí)候，其新陳代謝作用加速，記憶力強(qiáng)且快。沒(méi)有興趣易產(chǎn)生疲勞，產(chǎn)生疲勞一大原因是煩悶。意思是說(shuō)沒(méi)有永遠(yuǎn)正確的知識(shí)供人們“頂禮膜拜”，在學(xué)校沒(méi)有任何一個(gè)人可以聲稱自己是知識(shí)的富豪而拒絕學(xué)習(xí)。什么是學(xué)校？學(xué)校就是這樣一個(gè)地方，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。我暗下決心得一如既往修煉才能得以追趕先進(jìn)甩掉落后。而且這些有益的會(huì)議所間隔的期日以“新精神”能在學(xué)生頭腦里起作用的保鮮時(shí)間為限，此事我得切記。我以為，于班級(jí)管理，教師首先是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，其功能或不亞于處級(jí)等領(lǐng)導(dǎo)。我們面對(duì)著同樣的問(wèn)題，諸如：如何吸引孩子們的注意力？如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？如何保持孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力？怎樣更有實(shí)效地安排好課堂45分鐘？怎樣更高效地做好班級(jí)的各項(xiàng)工作？如何自我調(diào)節(jié)減壓提高生活品質(zhì)？??現(xiàn)如今家庭經(jīng)濟(jì)條件好的孩子多，這樣那樣的問(wèn)題先得尤其突出和急迫。愛(ài)，讓我覺(jué)得是教育好學(xué)生的前提。雖然我也口口聲聲地說(shuō)，我愛(ài)自己的學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。是呀，愛(ài)是教育的根本。這時(shí)，孩子們需要的不是斥責(zé)與批評(píng)，而是作為教師的我們正確的引導(dǎo)。反思我們的教育，真感到汗顏。書(shū)中他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了?？傊?，作為一名教師，閱讀是必不可少的！第二篇：給教師建議讀后感在寒假里，我認(rèn)真品讀了魏校長(zhǎng)推薦的《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，這本書(shū)給我留下阿印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。如果學(xué)生缺乏自我尊重，他對(duì)你的教育和規(guī)勸就會(huì)充耳不聞。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考，教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)該安排好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻浪費(fèi)。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己，成為名師，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。蘇霍姆林斯基深知這一道理，所以在他的書(shū)中一直在要求教育同行們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)?！皶?shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀，其中對(duì)《教師的時(shí)間從哪里》，《興趣的秘密何在》，《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科》印象最為深刻，下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。讀到這些建議，突然很懊惱自己這兩年的消極，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書(shū)，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有興趣，我想作為老師我們首先要自問(wèn)一下，你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎，你有沒(méi)有想辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣？在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说?