【正文】 的同時(shí)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。三、培訓(xùn)保障：嚴(yán)愛有度（一）創(chuàng)設(shè)和諧的成長環(huán)境對青年教師的培養(yǎng)，我校做到時(shí)間、精力、情感、財(cái)力四個(gè)投入，即舍得拿出固定時(shí)間培訓(xùn)，舍得集中精力聚精會神抓培訓(xùn)，舍得傾注情感帶培訓(xùn)，舍得花費(fèi)財(cái)力保培訓(xùn)。如高曉燕老師的“校園紐約街”、高娟老師的“戲曲大舞臺”、錢金燕老師的“美食文化街”等均獲得校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評，這為青年教師搭建了表現(xiàn)自我、鍛煉自我的平臺。匯報(bào)課每月一匯總，評選出優(yōu)質(zhì)課后再舉行公開課，聘請區(qū)學(xué)科教研員蒞臨指導(dǎo)，并組織青年教師進(jìn)行集體研討。課后孫蕾感嘆的說：“這節(jié)課真有一種勝讀十年書的感覺！”通過以上3點(diǎn)“行動研究”的做法，使青年教師的培訓(xùn)做到了理念與實(shí)踐的緊密結(jié)合，分散培訓(xùn)與集體培訓(xùn)的緊密結(jié)合，相得益彰。邊上課邊指導(dǎo)，師傅或培訓(xùn)者為青年教師邊上課邊指導(dǎo)，是我校在行動研究中的亮點(diǎn)做法。師傅上示范課，有目的、有重點(diǎn)地從教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面給予示范，使青年教師從這些較高層次的課堂教學(xué)中得到啟發(fā)。這種一對一、手牽手的定人培訓(xùn)，形成了我校在競爭環(huán)境下師師合作的純正校風(fēng)，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力的教學(xué)境界。培訓(xùn)方式：“導(dǎo)師帶教——行動研討——活動促進(jìn)”“導(dǎo)師帶教”即新老教師結(jié)對子。同時(shí)學(xué)校還與一些知名網(wǎng)站進(jìn)行聯(lián)系，如：中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中學(xué)語文資源站、教育在線論壇等，開辟多種空間，多種渠道對教師進(jìn)行教學(xué)方法的培訓(xùn)。支持走出去取經(jīng)。教法培訓(xùn)教無定法，教必有法。信息技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合我校一流的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，結(jié)合青年教師實(shí)際工作的三大需求（一是進(jìn)修“充電”的需要，二是實(shí)施輔助教學(xué)的需要，三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需要），我校采用了“任務(wù)”主題、學(xué)以致用的培訓(xùn)策略。除此，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、蘇霍姆林斯基的《給教師一百條建議》、各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀等。導(dǎo)之以行：培訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)教師在青年教師的實(shí)際教育教學(xué)中處處進(jìn)行跟蹤觀察指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。另一方面，對青年教師進(jìn)行四愛教育：愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)科、愛學(xué)生。我校采用“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”的工作思路進(jìn)行培訓(xùn)。一、培訓(xùn)內(nèi)容：德能兼?zhèn)湮倚η嗄杲處煹呐嘤?xùn)立足于全面性、綜合性。一方面他們以新的思想觀念、蓬勃的朝氣、旺盛的精力、十足的干勁，為我校教師隊(duì)伍注入了新鮮活力，但另一方面，他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，迫切需要從各方面提高。自己在這幾天的教師培訓(xùn)中得到了很大的幫助。秦彧教授從保持健全的自我意識、建立和諧的人際關(guān)系、保持積極樂觀的情緒、正確認(rèn)識職業(yè)壓力、正確處理角色沖突以及處理需要與成就動機(jī)的關(guān)系六個(gè)方面談教師心理健康的自我維護(hù)。通過教學(xué)名師講如何備好課、講好課，如何提高講課藝術(shù)，如何舉例、如何抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)生聽課積極性，提高講課效果，如何把教書育人容于課堂教學(xué)，有的教師還講了自己的親身體會和多年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們需要認(rèn)真研究我們的學(xué)生，知道他們的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，充分利用他們的優(yōu)勢，制定出適合他們的教學(xué)方法，從而真正將他們教育成才。從這兩個(gè)故事中，我感悟很多，深刻認(rèn)識到教學(xué)絕不僅僅是灌輸給學(xué)生理論知識，首先要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師；其次要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，只有心中有能夠成功的信念，才有可能到達(dá)成功的彼岸；再有要重視賞識教育，要學(xué)會欣賞和贊美。二、明確了學(xué)院本學(xué)期工作的指導(dǎo)思想劉院長在講話中明確指出本學(xué)期工作的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以“三治三提”為契機(jī)，深入開展管理年活動，緊緊圍繞科學(xué)管理、內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提高、形象提升，全面推動學(xué)院的改革和發(fā)展，為創(chuàng)建 1國內(nèi)一流的特色高職院校奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。學(xué)高為師，也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。琢磨他們的話語，覺得很有分量。讓我對高職院校青年教師職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)、職責(zé)、行為規(guī)范、教師教學(xué)工作基本要求、教師職業(yè)能力、教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施等方面有了更新的認(rèn)識，作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在許多方面還存在著問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。在培訓(xùn)過程中，聆聽了學(xué)院五位專家的講座，不但開闊了眼界，還讓我充分得領(lǐng)略到專家那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。劉院長在講解中強(qiáng)調(diào)，一名合格的教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，以及良好的教學(xué)藝術(shù)外，更要為人師表，誨人不倦，具備敬業(yè)精神和大愛精神，這樣才能夠勝任當(dāng)下多樣化的教師角色，才能不辜負(fù)學(xué)生、家長、學(xué)校、社會賦予我們教師的 “傳道、授業(yè)、解惑”的光榮使命。教師是榜樣。教師是父母。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。他在報(bào)告中以《功夫熊貓》中的阿寶和《貞觀長歌》中的太子李承乾的求學(xué)成才為例，講述了一種全新的教學(xué)歷程。因材施教，在我們一對一個(gè)性化教學(xué)中，不僅僅是因“教材”來進(jìn)行教學(xué)，而是像雕刻師一樣，要看我們手里拿的是什么樣的“材料”（我們的學(xué)生），怎樣盡量最大程度的發(fā)揮材料的優(yōu)勢。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)，聽她的課如沐春風(fēng)。秦彧教授以高職教師心理健康與維護(hù)為題，從分析當(dāng)前社會、家庭、教師和學(xué)生的種種變遷談起，細(xì)致分析了當(dāng)下高職教師的心理健康狀況及壓力源，結(jié)合案例指出在當(dāng)前多元化的社會環(huán)境中，教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)以及教師如何維護(hù)自己的心理健康。直到最后的安排的教師代表講聽課的體會，讓自己也親身體驗(yàn)這種教學(xué)大師的教學(xué)氛圍。第二篇：中青年教師培訓(xùn)總結(jié)青年教師培訓(xùn)總結(jié)環(huán)翠國際中學(xué)是一所新建股份制初級中學(xué)，先后調(diào)來24名新任教師加入我校教師隊(duì)伍，他們成為我校教師隊(duì)伍的主力。實(shí)現(xiàn)“一年上好研究課，能帶一個(gè)學(xué)科小組活動，三年教學(xué)、班主任工作雙過關(guān)，五年成為區(qū)市級骨干教師”的奮斗目標(biāo)。一名教師具備良好的師德，既能以內(nèi)在因素促使提高教育教學(xué)工作，又能以其人格力量影響、感染學(xué)生，這是不可忽視的教育因素。曉之以理：如何才能樹立教師的光輝形象呢？一方面，我校組織青年教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育政策法規(guī)，以及優(yōu)秀班主任案例集等，讓青年教師從理論上認(rèn)識到教師的“身正是范”的形象。他們將個(gè)人的親身經(jīng)歷和典型事例融入到激情澎湃的演講辭中，收到相互感染的良好效果。（二）師能培訓(xùn) 1理論培訓(xùn)：一是我們組織青年教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)理解環(huán)翠區(qū)教育局制定的《中小學(xué)崗位目標(biāo)責(zé)任制》有關(guān)教學(xué)常規(guī)這一部分，包括制定計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)的批改、考試與講評等等，使青年教師明確了當(dāng)好教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使之有規(guī)可依，有章可循。這種耳聞目睹的現(xiàn)場培訓(xùn)，使青年教師耳目一新，提高了對新課程改革的認(rèn)識，明確了方向，樹立了走向新課程改革的信心。通過培訓(xùn)，使青年教師能運(yùn)用圖片、實(shí)物、音像、投影、計(jì)算機(jī)等以更直觀、更生動、更形象的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過觀看錄象，使青年教師茅塞頓開，受益匪淺。通過實(shí)施學(xué)習(xí)匯報(bào)制度，我們讓學(xué)習(xí)者通過校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)論