(部編)人教語文20xx課標版一年級下冊《古對今教學設計》（五篇材料）-全文預覽
【正文】 、細、語”等6個生字。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。由此，本課設計依據(jù)文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結(jié)合。： 指名讀、齊讀。(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。誰來試一試背誦?(1)出示任務：背一背對子歌(2)反饋指導：背誦時要求背出節(jié)奏感，可以采用拍手背誦的方式。表現(xiàn)的是第3小節(jié)的內(nèi)容。追問：你能找到與這幅圖畫對應的小節(jié)嗎?你根據(jù)哪句話找到的?(預設：第2小節(jié)。“和風對細雨”：“和風”和微風、大風、狂風哪個意思相近？柔和的風，老師覺得可以用嘴巴來模仿風的聲音。后鼻韻母：涼、楊。)二、初讀：(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。(板書“對”)4．齊讀課題，學習“古”字。一、導入1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語，正確讀寫“古”等7個生字。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。（2）分小組背，男女生比賽背。（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。初讀課文，整體感知。（1）出示我會寫的生字:“涼、夕、語、”,指名認讀、領讀。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。教學過程：一、激趣導入。教學重點：學會本課的生字、新詞。（2）分小組背，男女生比賽背。（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。初讀課文，整體感知。（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。教學過程：一、激趣導入。教學重點：學會本課的生字、新詞。師巡視，然后在寫第二個涼字。分兩種拍法，第一種常規(guī)拍，第二種，唱和拍，也就是重復最后一個字的時候拍。師：圓對什么？ 生：圓對方。，我們知道今天學習的是一首對子歌，那到底有哪些對子呢？請你們用火眼金睛找出文章當中意思相對的詞語。（嚴寒、酷暑、春暖、秋涼、和風、細雨、朝霞、夕陽、鳥語、花香）師出示詞語指名讓學生讀，其他同學覺得讀對了的，就坐正，覺得讀錯了的就舉手。（出示拆開的寒字和涼字）請兩位同學上來拼，貼在黑板上。師：現(xiàn)在這些生字寶寶又回到他們的部隊里去了，你們能把他們都讀準嗎？XXX同學你來讀一讀?。ㄕ垖W生單個讀，然后全班齊讀）師：讀，不倒大家，下面老師要出一個字謎你們猜一猜，小朋友們注意聽：一半多，多一半，是什么？生回答。師：小朋友們，你們都讀的很好，請問聰明的你們，現(xiàn)在有沒有什么發(fā)現(xiàn)？為什么老師要把這些生字寶寶分在不同的行里？ 生：因為第一行是前鼻音，第二行是后鼻音，第三行是翹舌音。師：同學們讀的很標準，那我再請一位同學讀一讀第二行，其他同學也一樣作為小小裁判員豎起耳朵。其他同學作為小小裁判員，如果你覺得他讀的正確，讀的很好就請作正，如果發(fā)現(xiàn)讀錯了，就坐的歪歪扭扭。生讀課文，師巡視。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。一、激趣導入。、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。師：黑對什么？生：黑對白？（大——小，長——短，上——下，前——后，高——地，粗——細，）師：古對什么？生：古對今教師板書“古”和“今”，你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現(xiàn)在。師：小朋友們先自由朗讀課文，遇到了不認識的字要借助拼音多讀幾遍，讀完一遍之后舉手示意老師。師：時間到！請一位同學來拼讀第一行生字寶寶。（找兩位同學讀）生讀。生讀。生讀。晨字下面的辰，代表的是星星，當漫天的星辰，遇到了太陽，就意味著，早晨來臨了！暑字可以組詞？晨字可以組詞？師：同學們你們看，有兩個生字寶寶從課文當中跳出來了，到了我們的教室里，但是跳出來時摔碎了，我們一起來拼一拼。要問一問：這個字是什么結(jié)構(gòu)？你可以組
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