【正文】 學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們需要思考在新課程理念下實(shí)施怎樣的有效的教與學(xué)。教師培訓(xùn)方面。總體來說，在實(shí)施新課改后中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀。六、課題組人員分工領(lǐng)導(dǎo)小組第四篇：新課程背景下課堂教學(xué)模式有效性研究《新課程背景下課堂教學(xué)模式有效性研究》結(jié)題報(bào)告 趙本中學(xué) 課題組組長 王玉國我校課題《新課程背景下課堂教學(xué)模式有效性研究》，于2010年4月由縣教科室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題研究的預(yù)期成果（1）論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加各級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，編印論文集，并爭取在各級(jí)各類刊物上發(fā)表。第四階段：深化實(shí)驗(yàn)階段（2014年1月—2014年6月）。撰寫課題研究方案，開題論證，建立健全的研究組織管理制度，課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。（如圖1所示）圖2圖3分別表現(xiàn)了二維、三維空間時(shí)的情形，在這里，現(xiàn)有發(fā)展水平（區(qū)）、最近發(fā)展區(qū)都被多維化了，之所以要這樣做，是因?yàn)樾抡n程的目標(biāo)是多元的?！白罱l(fā)展區(qū)”理論?，F(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程，古寧漢（,1991）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。用好“所用時(shí)間”，增大“所得時(shí)間”，低耗費(fèi)，降低師生雙方學(xué)習(xí)能量的耗費(fèi)。根據(jù)現(xiàn)狀我們主要探索以下原則： ①低耗節(jié)能原則學(xué)生和老師的時(shí)間和精力是一定的，既不能掠奪式使用，更不能無限地開發(fā)。課堂教學(xué)有效性研究是社會(huì)追求優(yōu)質(zhì)教育的需要研究提高課堂教學(xué)有效性的策略（1）提高課堂教學(xué)有效性教師備課策略研究：“優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成”為子課題的集體備課研究。課堂教學(xué)有效性研究是研究教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要新課程理念必須通過課堂實(shí)踐得到落實(shí)。因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是師生之間生生之間相互交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。我國教育在全面實(shí)施新課程后，當(dāng)我們用理性審視新課堂，發(fā)現(xiàn)課最核心的因素，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。即：“十五”時(shí)期研究過程中呈現(xiàn)的問題以及“十一〃五”期間新形勢(shì)中出現(xiàn)的新問題所構(gòu)成的問題框架。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育的改革，為我?！笆弧ㄎ濉闭n題研究提供了更為適宜的土壤?！笆濉逼陂g，在華中師范大學(xué)郭元祥教授等專家的指導(dǎo)下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)與幫助下，繡林小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)老師艱苦探索，積極開展了“新時(shí)代生活教育”課題實(shí)驗(yàn)，本著“為兒童生活而學(xué)，為兒童生活而教，為兒童生活而教育”的課題指導(dǎo)思想，以關(guān)注師生的生命價(jià)值與人生追求為宗旨，建立了“探究——體驗(yàn)性”課堂教育策略，形成了以“關(guān)注生活，關(guān)注生命”為價(jià)值取向的“新時(shí)代生活教育”課堂教學(xué)模式；以陶行知的“生活即教育”為理念，開辟了“生活德育”實(shí)驗(yàn)園，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中“體驗(yàn)——感悟——內(nèi)化”，讓學(xué)生在“玩”中悟道理，在“活動(dòng)”中學(xué)做人，讓德育活動(dòng)真正回歸生活；另外，我們以“新時(shí)代生活教育”理念及葉瀾教授的動(dòng)態(tài)生成理念為指導(dǎo)，探究出了“積淀底蘊(yùn)——參與體驗(yàn)——總結(jié)提高”的研訓(xùn)結(jié)合的動(dòng)態(tài)校本培訓(xùn)模式。”進(jìn)一步闡明了實(shí)施素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，明確提出了教育界及全社會(huì)必須緊緊抓住素質(zhì)教育的核心，深化教育改革，為祖國和民族的未來造就高素質(zhì)人才。教學(xué)對(duì)話文化的形成需要營造一種公共話語空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說和互相傾聽的局面。在新課程改革的進(jìn)程中，崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵，我們認(rèn)為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會(huì)突圍，才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識(shí)和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對(duì)于問題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。在課堂的進(jìn)程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口頭語言的交際練習(xí)等，就意味著監(jiān)控開始了。當(dāng)然課的進(jìn)行過程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象?！斑@樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說幾句話怎么樣？誰先來？“話說民國某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無惡不作的紳士”“你這么一說，還有點(diǎn)說評(píng)書的味道?！按蠹艺f的不錯(cuò)！”我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請(qǐng)同學(xué)們念這幾個(gè)字！”“康紳士！”“哈哈，你們夸我是紳士，這個(gè)我愿意聽，再說一遍！”“康紳士！”“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風(fēng)度嗎？“紳士風(fēng)度是說一個(gè)人有修養(yǎng)?！拔襾?，康老師，下次再來了稿費(fèi)，要是不請(qǐng)客，我可是要搶的，是不是同學(xué)們？”呵呵，還帶煽動(dòng)的呢，我連忙承諾：“下次請(qǐng)大家吃花生、瓜子。怎么辦？由此打住，還是??？“呵呵，誰寫的？”大家哄堂大笑。詫異之際，扭頭看黑板，只見上節(jié)課板書沒有被擦凈，剩下的一些字連起來，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開演。（三）在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。之所以說海洋是21世紀(jì)的希望，是因?yàn)椋ǎ，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ＝又?，板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學(xué)生交流后，讓學(xué)生一起說一說，再讓學(xué)生同桌之間互說，再指名說，讓學(xué)生在反復(fù)說中掌握課文內(nèi)容，積累文本語言。３、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性。２、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。在具體的課堂中我們要留意：１、當(dāng)在課堂的教學(xué)過程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)它草率地瞧一眼，隨便來個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。4．在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時(shí)的量化和長久的效益所產(chǎn)生的積淀。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。在思考實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。經(jīng)過一段時(shí)間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。該意見提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。3．總結(jié)深化階段整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)本校實(shí)情申請(qǐng)結(jié)題鑒定； 預(yù)期研究成果《新課程背景下初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性》課題報(bào)告；學(xué)生語文素質(zhì)的提高；新課程有效教學(xué)性教學(xué)研究的論文、案例；七、組織分工課題負(fù)責(zé)人：柯金央成員：鐘欽云 蘇龍武 柯金央 蔡長質(zhì) 張文鎮(zhèn) 洪玲玲八、主要參考文獻(xiàn)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社2001年版余文森：《有關(guān)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考》韓立?！缎抡n程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》，首都師范大學(xué)出版社2005年姚利民《有效教學(xué)論：理論與策略》，湖南大學(xué)出版社2005年版（5）《有效教學(xué)方法》,(美)鮑里奇著,易東平譯, 江蘇教育出版社，2002年版。課題組成員都承諾將投入一定的時(shí)間、精力于該課題的研究中。除此之外，還有比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。提倡開展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。聽課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的整合。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。（5）有效反饋有效的教學(xué)依托有效的反饋。（3）有效方法包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法。有效教學(xué)實(shí)施策略研究通過一課不同教法教、寫教學(xué)反思、案例分析等研討方式啟發(fā)思考，比照促動(dòng)，著力研究課堂教學(xué)行為的有效性。教師在新課標(biāo)的指引下，根據(jù)教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，最大限度地創(chuàng)造性地使用教材，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。本課題研究針對(duì)我校語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效性語文課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)，為全面提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。有助于提高我校的教學(xué)質(zhì)量。所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖與特點(diǎn)，在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有效的實(shí)施程序，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。2．課題界定和理論依據(jù)所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖與特點(diǎn)，在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有效的實(shí)施程序，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，但無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性，對(duì)語文課堂有效性的研究，成了廣大語文教師的當(dāng)務(wù)之急?！闭Z文課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題，也是我們迫切要解決的問題。據(jù)此，本人確立了“新課程背景下初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性”這一課題。二、本課題研究的價(jià)值進(jìn)行此課題的研究意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，通過設(shè)計(jì)一系列合理、科學(xué)的操作程序與實(shí)施策略，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。通過對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究，讓老師了解目前教學(xué)中出現(xiàn)低效能、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的原因，提高老師對(duì)有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，提升教師的理念。【子課題的設(shè)計(jì)】語文課堂教學(xué)中有效提問方法的研究語文課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)策略研究語文課堂中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性的研究激活課堂教學(xué)活力有效方法的研究初中語文教學(xué)目標(biāo)制定有效性的研究反思教學(xué)在實(shí)踐中有效性應(yīng)用的研究語文課堂教學(xué)中教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的研究初中語文教材解讀有效性的研究四、課題研究的主要內(nèi)容和方法【研究內(nèi)容】有效教學(xué)準(zhǔn)備策略研究（1）有效解讀教材的基本策略準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。課題組將重點(diǎn)研究科學(xué)的、適切的教學(xué)目標(biāo)的制定策略。（2）有效訓(xùn)練根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的等設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言積累、語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生科學(xué)、快捷地學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語言表情達(dá)意。（4）有效手段在教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)妮o助手段，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，提高課堂教學(xué)的效率。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教學(xué)過程中可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，掌握個(gè)案動(dòng)態(tài)發(fā)展，提出針對(duì)性的教育措施，做到因材施教。觀察分析法：深入課堂，提倡聽常規(guī)課。要把聽課、說課和評(píng)課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。對(duì)我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。時(shí)間保證和團(tuán)隊(duì)保證。開展“有效課堂教學(xué)案例征集”和“有效課堂教學(xué)”競(jìng)賽活動(dòng)。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見》。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好：1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過程以及