關(guān)于分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一。說一說。你覺得哪種方法更好當(dāng)把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一(課件)播放：多美滋1+1奶粉廣告。同桌互相說說1/4表示什么意思師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。師：誰會寫1/4生：一生上臺板演，全班書空?！颗袛?/2，引出1/4師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應(yīng)快!(課件出示：) 生1：第一個對，因?yàn)樗前岩粋€正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。師：對!只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。師：(巡視指導(dǎo))，做完的同學(xué)同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2的(學(xué)生把自己的作品貼在黑板上)生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。再寫下面的2，表示平均分成了兩份。】(二)動手操作，探索交流。師：現(xiàn)在月餅只有一塊(課件)，還能平均分給兩個小朋友嗎生：能。難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。(四)全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲(2)在計算同分母分?jǐn)?shù)加減法時，你是怎樣計算的關(guān)于分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。(4)鞏固練習(xí)(指名讓學(xué)生板演)111計算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來計算【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同?！處熃Y(jié)合學(xué)生的回答用課件演示計算的過程。顯然，讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面是不合理的，這時,要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，并給學(xué)生足夠的時間去思考、比較，不要急于在此時的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較、優(yōu)化。(2)同桌討論：+等于多少(3)操作驗(yàn)證答案?！驹O(shè)計意圖】由學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識引入新課，不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，而且由問題引發(fā)學(xué)生猜測推想,滲透新課所要運(yùn)用的知識,為探究新知打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用幾何直觀，使學(xué)生會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。關(guān)于分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計 數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎嫉牧?xí)慣，對一個人的以后工作起到至關(guān)重要的作用，特別是在信息時代，可以說，數(shù)學(xué)與任何科學(xué)領(lǐng)域都是緊密結(jié)合起來的。(三)情感態(tài)度與價值觀滲透數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。，讓學(xué)生說一說這些分?jǐn)?shù)里分別包含幾個幾分之一。(2)從上面的圖中，你知道了什么(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了)(3)根據(jù)這兩個信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題(預(yù)設(shè))問題1：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾問題2：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾問題3：西瓜還剩下幾分之幾……(1)教師有意識地選擇第1個問題，要求學(xué)生列出算式。(4)引導(dǎo)辨析：+的結(jié)果為什么不是【設(shè)計意圖】在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法時出現(xiàn)了兩種思路，第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。方法2：2個減掉1個還剩1個，也就是。(2)匯報交流時讓學(xué)生說出怎樣想的，是把“1”看作多少來減的(3)“1”還可以看成分母是幾的分?jǐn)?shù)請寫出幾個?！驹O(shè)計意圖】檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識的情況，從而對自己的教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為組織后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書：平均分)師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢(課件)生：每人分一塊。(板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點(diǎn)
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