中國(guó)當(dāng)前法律教育的現(xiàn)狀與反思-全文預(yù)覽
【正文】 方式卻作用是宏大的它使學(xué)生在身臨其境中既獲得了知識(shí)又學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的技巧以及以后走向社會(huì)解決問(wèn)題的才能另外它還可以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谝黄鸱治鲇懓讣木B(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)與大觀念可以說(shuō)它了法律類(lèi)的學(xué)生在傳統(tǒng)教育中無(wú)法學(xué)到的東西是一種接連學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)工作的橋梁、中介應(yīng)該在我們的法學(xué)院中得以傳播、探究。法律診所式教育將學(xué)生置于律師境遇要求學(xué)生做出無(wú)數(shù)個(gè)。這種法律教育形式可以限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性并且可以使學(xué)生學(xué)以致用在理中做到既進(jìn)步自己的才能又幫助別人解決實(shí)際問(wèn)題。假設(shè)我們課上課下仍然如此結(jié)果是高校法律教育培養(yǎng)出來(lái)的法律人不僅僅在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重知識(shí)的灌輸而缺乏對(duì)學(xué)生邏輯思維和推理才能系統(tǒng)的、個(gè)性化培養(yǎng)啟蒙教學(xué)的改進(jìn)、探究；在學(xué)生的時(shí)間里學(xué)生自己懶得動(dòng)腦考慮為將目的僅僅鎖定在為找到一份工作而學(xué)習(xí)的視野內(nèi)無(wú)視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)技巧訓(xùn)練使得我們培養(yǎng)出的法律人不符合社會(huì)的需要偏離法律職業(yè)的宗旨；無(wú)是進(jìn)公檢法司等部門(mén)還是律所一個(gè)即是缺乏理操作才能眼高手低社會(huì)經(jīng)歷缺乏無(wú)法勝任我們建立法治的要求。此外法律類(lèi)學(xué)生課下將主要的精力花費(fèi)在復(fù)習(xí)考試上之后便無(wú)心再去從事其他事情、學(xué)習(xí)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。這主要表如今課下的時(shí)間里法律類(lèi)的學(xué)生為了贏得相關(guān)的法律知識(shí)而學(xué)習(xí)。毫不夸張的說(shuō)一個(gè)教師、教授只有先理解了他的學(xué)生的觀點(diǎn)看法之后才能有針對(duì)性的去教授講解也只有這樣才能教好做到“教學(xué)相長(zhǎng)〞。毫不夸張的說(shuō)大學(xué)教師尤其是研究生間的導(dǎo)師的就是以一種啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)啟蒙他的學(xué)生作為智力發(fā)育成熟階段的成年人缺乏是如何運(yùn)用或更好的運(yùn)用自己的理智來(lái)更好的學(xué)習(xí)更如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)運(yùn)用自己的理智恰恰是導(dǎo)師們的所在。對(duì)于啟蒙的定義在其?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)答復(fù)：是啟蒙?的這篇名文中是這樣定義的：“啟蒙就是人類(lèi)擺脫自我招致的不成熟。而言語(yǔ)之中所透露出來(lái)的是我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的法律教學(xué)進(jìn)展反思、改進(jìn)。學(xué)生追求的是為將來(lái)的法律職業(yè)準(zhǔn)備知識(shí)與才能而老是常常希望的卻是彰顯自身的才華導(dǎo)致了課堂上形成“我教我的你學(xué)你的〞的場(chǎng)面。畢業(yè)了的學(xué)生回來(lái)問(wèn)我在法學(xué)院啥也沒(méi)學(xué)到工作都找不到；社會(huì)評(píng)說(shuō)大學(xué)是最后的國(guó)有企業(yè)消費(fèi)不有意識(shí)；反響說(shuō)畢業(yè)生眼高手低啊。一句話我們不能用體制與紀(jì)律規(guī)制我們根本的人性方面的需求假設(shè)這種需要是正當(dāng)和有益的話。一是在課堂教學(xué)過(guò)程中。我們每個(gè)人都是不同于其別人的世界上的唯一而這種唯一性了一個(gè)人區(qū)別于其別人的某些特殊之外正是因?yàn)槿绱宋覀冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能無(wú)視這種個(gè)人的特殊性當(dāng)然也并不是要求我們教師要為每一個(gè)學(xué)生制定一套教學(xué)。沒(méi)有職業(yè)技巧的法官、檢察官和律師就不能適應(yīng)職業(yè)的要求。于是法律專(zhuān)業(yè)就業(yè)的話題也就一直為人們所討不容否認(rèn)的是法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生是很熱的但就業(yè)卻非常不理想這種熱招生冷就業(yè)的場(chǎng)面以致于在2006 年取消本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的更是一石激起千層浪。介紹2021屆本科畢業(yè)生的收入明顯下降就業(yè)率最差的專(zhuān)業(yè)是法律和哲學(xué)更是將近幾年的這種關(guān)注引向深化從某種程序上講假設(shè)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率低還可以從專(zhuān)業(yè)理性強(qiáng)方面尋找理由的話哪作為一個(gè)實(shí)用性的法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律是一門(mén)“世俗〞的學(xué)科在我國(guó)依法治國(guó)進(jìn)程推進(jìn)的大潮下需求量必定大增應(yīng)該不至于此。接著作者指出：人非常痛心的問(wèn)題是有的學(xué)生雖然進(jìn)入碩士生行列但各方面仍然停留在本科階段不能理解為都是要給學(xué)生開(kāi)列書(shū)單滿(mǎn)足于課堂上聽(tīng)課獲得的知識(shí)很少自己讀書(shū)從來(lái)不做筆記更不動(dòng)手寫(xiě)文章。中國(guó)當(dāng)前法律教育的現(xiàn)狀與反思當(dāng)前我國(guó)法律教育的現(xiàn)狀在我國(guó)當(dāng)前法律教育開(kāi)始于大學(xué)階段無(wú)是本科院校亦或?qū)？贫荚O(shè)有法律類(lèi)的專(zhuān)業(yè)當(dāng)然所謂正規(guī)的法律教育應(yīng)該是在本科院校里進(jìn)展的。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的呂忠梅教授在其?從本科生到碩士生?一文中談到：一般來(lái)說(shuō)本科生培養(yǎng)目的是學(xué)習(xí)和掌握根本法律知識(shí)完成法律的“通識(shí)〞教育或“共性培養(yǎng)〞…...碩士生的培養(yǎng)目的那么發(fā)生了根本的變化從“是〞到“為是〞從“知識(shí)〞走向“才能〞它培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察、考慮、分析法律問(wèn)題的根本才能要完成法律的“專(zhuān)業(yè)教育〞或個(gè)性養(yǎng)成,個(gè)人“學(xué)風(fēng)〞、“文風(fēng)〞初顯。今年6月10日由麥可思(MyCOS)——中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫(xiě)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版的2021年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)——?中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)2021〕?在京發(fā)布。根據(jù)國(guó)外的經(jīng)歷法律類(lèi)是以培養(yǎng)社會(huì)精英為目村的不能是就業(yè)率英雄但如今的是在我國(guó)所謂的“社會(huì)精英〞在經(jīng)過(guò)了專(zhuān)門(mén)教育出了校門(mén)后連工作都沒(méi)有著落、成了問(wèn)題精英更是談不上。不具有倫理的法官、檢察官和律師是很危險(xiǎn)的；二是中國(guó)法學(xué)教育當(dāng)中缺乏職業(yè)技巧培訓(xùn)。我國(guó)法律教育需要反思的問(wèn)題:一個(gè)性化教育形式缺乏據(jù)我個(gè)人的體會(huì)與感受我們大學(xué)法律教育包括研究生階段〕的一個(gè)很大的缺憾是：教學(xué)過(guò)程以及課下缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而我們法律教學(xué)過(guò)程中所缺乏這種對(duì)個(gè)性予以保存、培養(yǎng)的傳統(tǒng)習(xí)慣詳細(xì)表如今課堂的教學(xué)過(guò)程的上和課下缺乏提供學(xué)生利用時(shí)間開(kāi)展自己時(shí)機(jī)兩個(gè)方面。為呢？雖然我們都強(qiáng)調(diào)上課要認(rèn)真聽(tīng)講但從某種程度上說(shuō)上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的人也不能全怪他們因?yàn)榧词菇處熤v得再精彩作為一個(gè)人從人性的深處而言是具有表現(xiàn)欲望、喜歡張揚(yáng)個(gè)性倘假設(shè)整堂課只坐在課堂上聽(tīng)講、做筆記也必定是枯燥、缺乏活力的課堂。中山大學(xué)的法學(xué)院副教授楊小強(qiáng)在其?對(duì)法學(xué)院課堂的指望?一文中開(kāi)篇談到：“我
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