【正文】 一、高二無(wú)論是在知識(shí)容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展和延伸，面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的難題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思2高考攻堅(jiān)戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會(huì)召開(kāi)之際拉開(kāi)了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語(yǔ)、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃。分析時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從兩方面思考①AOH也為aml，且為強(qiáng)堿，則混合后PH=？②AOH也為aml，且為弱堿，則混合后PH=？。反應(yīng)原理的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、原電池正負(fù)極的判斷、電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)等。如在復(fù)習(xí)原電池時(shí)教師從以下兩問(wèn)題入手1．下列反應(yīng)可設(shè)計(jì)成原電池嗎？若行，請(qǐng)畫(huà)出裝置圖⑴2FeCl2＋Cl2＝2FeCl3 ⑵2H2＋O2＝2H2O ⑶CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O2．某高二化學(xué)興趣小組為了探索鋁電極在原電池中的作用，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了以下一系列實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：試根據(jù)上表中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問(wèn)題：⑴實(shí)驗(yàn)2中Al所作的電極是否相同？⑵寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)3中的電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課課堂的重點(diǎn)應(yīng)是理清概念，梳理各知識(shí)點(diǎn)。三．課堂抓落實(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。（2）平衡時(shí)甲、乙兩容器中A、B的物質(zhì)的量之比是否相等？（填“相等”或“不相等”），平衡時(shí)甲中A的體積分?jǐn)?shù)為x 。（3）試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查一套完整的試題包括30多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不可能將中學(xué)化學(xué)所有的知識(shí)點(diǎn)都兼顧到，因此選題時(shí)應(yīng)考慮一份綜合試題的側(cè)重點(diǎn)，注意25個(gè)試題每一小題間的相互聯(lián)系。每份練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。如有關(guān)濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀察Cu與濃硫酸反應(yīng)后溶液的顏色。②控制訓(xùn)練難度，以中檔題訓(xùn)練為主。二．精選試題，提高訓(xùn)練針對(duì)性目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙基”的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。研究教材、考綱、高考題、學(xué)生的實(shí)際情況后，學(xué)期初我們制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。期初我們備課組認(rèn)真分析、研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案一體化講義時(shí)將將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)。第四篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思1回顧高三的復(fù)習(xí)工作，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題，狠抓課堂教學(xué)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”,書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的正確、規(guī)范，決定高考的成敗。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。二、注重基礎(chǔ)落實(shí)細(xì)節(jié)第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來(lái)想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。應(yīng)用性是指通過(guò)復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。，字斟句酌。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)?？傊瘜W(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。四、積極溝通，因材施教課前認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，積極在課前、課后了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，注意創(chuàng)設(shè)不同的情境，誘發(fā)不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能學(xué)有所得，不斷提高。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)(我們常說(shuō)的考點(diǎn))，進(jìn)行反復(fù)閱讀、以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確，化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范使用，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)要正確等。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，以教材為主體，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，復(fù)習(xí)資料作為主要參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用。熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性?，F(xiàn)將本學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、研究信息，看準(zhǔn)方向。以及及時(shí)掌握學(xué)生情緒的波動(dòng)，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃等等。在過(guò)去的一學(xué)年中，我覺(jué)得仍然有一些地方值得去更正和或是提高。開(kāi)始時(shí)紅色不褪，氯水過(guò)量后紅色褪去，此時(shí)反滴NaOH溶液未見(jiàn)紅色，是什么微粒使紅色褪去？ClO嗎？ ，平衡如何移動(dòng)？寫(xiě)出NaClO和濃HCl反應(yīng)的化學(xué)方程式。如復(fù)習(xí)氯氣時(shí)我們分三步設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：第一步系統(tǒng)歸納總結(jié)氯氣表現(xiàn)強(qiáng)氧化性的全部反應(yīng)，總結(jié)氯氣既作氧化劑又做還原劑的全部反應(yīng)；第二步選取重點(diǎn)反應(yīng)進(jìn)行思維訓(xùn)練；第三步進(jìn)行氯氣性質(zhì)的綜合應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)氯水滴在pH試紙上，試紙中間變白周?chē)兗t；滴在藍(lán)色石蕊試紙上，先變紅色后褪色。例如：在講《比較微粒半徑大小的方法》時(shí)，學(xué)生對(duì)原子和相應(yīng)的離子半徑大小比較總是容易錯(cuò)位。四、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。沿著思路二設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用滴定法確定碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，在這一過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固中和滴定。我們采取了以下教學(xué)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題：？ 交流討論：學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，提出不同的實(shí)驗(yàn)方案。三、創(chuàng)設(shè)新的情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)平鋪直述型的教學(xué)容易引起學(xué)生的疲勞，復(fù)習(xí)往往難以達(dá)到效果。集體備課環(huán)節(jié)讓教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況以及學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)有了更充分的認(rèn)識(shí)，便于在實(shí)際教學(xué)中做到有的放矢。一、做好集體備課工作俗話(huà)說(shuō) “凡事預(yù)，則立，不預(yù)，則廢”。第一篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考總結(jié)和反思2013屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考總結(jié)和反思鄂州市第二中學(xué)夏江睿新課改以來(lái)，學(xué)生完成高中化學(xué)課程的課堂時(shí)間明顯縮短，課程內(nèi)容又有所增加，大部分學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。本屆高三化學(xué)備課組在教學(xué)中著重落實(shí)一下幾項(xiàng)工作，來(lái)進(jìn)行化學(xué)的復(fù)習(xí)備考。在集體備課討論會(huì)上，各組員都對(duì)將要復(fù)習(xí)章節(jié)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)提出個(gè)人觀點(diǎn)以及針對(duì)重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)和預(yù)設(shè)效果，然后集中研討進(jìn)行增減，最后定稿，做到大方向統(tǒng)一，重難點(diǎn)明確、突出。學(xué)生覺(jué)得與傳統(tǒng)方式相比，學(xué)案教學(xué)減少了學(xué)生抄題、抄板書(shū)的過(guò)程，增加了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，課堂上解決大部分問(wèn)題，課后作業(yè)減少，并且能促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，能更好的領(lǐng)會(huì)重難點(diǎn)問(wèn)題的分析方法，真正起到了“減負(fù)”、“增效”的作用，得到了師生的共同認(rèn)可。溶液配制、中和滴定、硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量的測(cè)定。沿著思路一設(shè)計(jì)方案時(shí)，自然復(fù)習(xí)鞏固了硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量測(cè)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了三個(gè)重要的定量實(shí)驗(yàn)又訓(xùn)練了學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力，把“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，實(shí)現(xiàn)了高效復(fù)習(xí)。（1）采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，保證課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、用得來(lái)使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間保持較高的注意力。例如：探究氯水成分時(shí)提出一系列問(wèn)題：溶液中可能有HCl嗎 ？若有如何證明，++怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？（可以提示：如何檢驗(yàn)H和Cl離子？）學(xué)生會(huì)列出檢驗(yàn)H離子可能方案：①pH試紙②用紫色石蕊試液③向氯水中加入鐵片④將Na2CO3加入氯水??學(xué)生最容易列出和選用①、②方案，正中了預(yù)設(shè)的埋伏。（3）通過(guò)問(wèn)題層次設(shè)置讓學(xué)生全體參與各有提高。？這一步全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。我們教師要多動(dòng)腦尋找更適合的途徑幫助高三學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得各自滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，學(xué)生復(fù)習(xí)掌握情況不太理想時(shí)，怎樣進(jìn)行補(bǔ)救。第二篇：高三化學(xué)備考工作反思高三化學(xué)備考工作反思徐荷香高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，特別在鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高能力方面將直接影響高考成績(jī)的提高。二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系高三化學(xué)復(fù)習(xí)，不“迷戀”復(fù)習(xí)資料，不陷入“題?！?，處理好下面幾種關(guān)系。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)。三、多思善想，提高能力，字斟句酌。能力培養(yǎng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，做完練習(xí)題還要進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良學(xué)生的審題能力及解題能力。六、存在的不足和問(wèn)題對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進(jìn)度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)就顯得前寬后緊的局面。一、研究信息，看準(zhǔn)方向怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過(guò)手。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化