【正文】 次教學不明顯，不利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)。 教學設計不精 ——粗線條、扁平化 ? 對問題缺乏精心設計，思維含量低，提問很隨意針對性不強 ——加個問號就等于提出一個問題。 教師主導作用發(fā)揮不當 ? 對二輪復習的側重點及目標要求不了解，課堂教學中講述多，引導少；知識傳授多，思維訓練少；簡單重復多，深入剖析少。否則，用任務式的方法逐一分攤，一個人從頭到尾自行炮制，試題質量難以保證 . 模擬演練要科學講評、精確制導 ? 二輪試卷講評課的基本原則 ? 重點問題優(yōu)先的原則（按題目排列順序講解） ? 分類處理與選擇性講解原則（體現(xiàn)詳略取舍與師生分工） ? 貼近實戰(zhàn)原則（實例、實用） ? 跟蹤落實原則（形成良好操作習慣） ? 激勵性原則（講出上進心、講出緊迫感） 二輪復習應處理好的幾個關系 ? 模擬演練與專題復習之間的關系：模擬演練以每周一次為宜，過多則沖擊專題復習，過少則達不到提升應試能力的要求。 實驗題答題策略與提分技巧 ? 實驗表象，計算思維 ——用計算題的思維解決實驗題； 11力學 ? 教材原理，遷移思維 ——用遷移的思維解決實驗題； 09力學 ? 準確規(guī)范，表述到位 ——用物理語言或數(shù)學語言回答實驗題； 08實驗 ? 路圖對照，重新連線 ——實物連接的方法與技巧。 方案三：根據(jù)學生的得分能力設置專題，對已知考點進行全覆蓋，結合專項訓練鞏固落實 ? 力學部分：平衡問題、運動圖像、天體運動、功能關系、牛頓運動定律及動能定理在力學綜合問題中的應用（ 37分、 8課時） ? 電磁學部分：電場的性質及相關物理量、歐姆定律在電路中的應用、電磁感應、交流電路、帶電粒子在電磁場中的運動（ 43分、8課時） ? 實驗部分：力學探究類實驗、電學拓展類實驗（ 15分、 3課時） ? 選修 3—3：氣體狀態(tài)變化及相關規(guī)律（ 15分、 3課時） ? 選修 3—4：振動和波、光的折射和全反射（ 15分、 3課時） ? 選修 3—5：原子物理與核物理、動量守恒定律（ 15分、 3課時） ? 二輪復習專題設置計劃 二輪課時計劃 專題復習課的課堂結構 ? 高考定位 ——考查方式及難度、考查方向及命題特點 ? 知識梳理 ——知識結構（思維導圖）、重要知識點、方法指導 ? 分類演練 ——典型例題、變式訓練（預測）、借題發(fā)揮（方法總結、注意問題） ? 應試指導 ——高考真題分析、得分技巧與策略、依題練招 ? 鞏固提升 ——突出重點、有效覆蓋 電磁感應專題復習課 PPT 二輪復習課的基本流程 ? 考情分析：方式、考點、難度及分值、預判 ? 知識梳理：知識體系及相互關系、思維導圖 ——分類整理，集中呈現(xiàn) ? 實例應用：典型例題、變式訓練、歸納點評 ? 鞏固拓展：補償練習、過關檢測、總結拓展 ? 目標：薄弱環(huán)節(jié)及能力缺陷 ——選擇題答題技巧、創(chuàng)新設計類實驗、計算題審題與規(guī)范答題要求及得分技巧 ? 要求：采用專題講座與專項訓練相結合的方式加強技術指導與跟蹤強化，形成良好操作習慣，努力做到規(guī)范、速度、技巧同步提升。 二輪復習中應把握好的幾個重要環(huán)節(jié) ? 專題復習 ——知識梳理、方法指導、考點突破 ? 專項訓練 ——強化重點、能力提升、技巧演練 ? 試卷講評 ——問題診斷、策略優(yōu)化、應試指導 ? 目標：高考重點、難點及相對應的實驗探究能力、綜合分析能力、應用數(shù)學處理物理問題能力等 方式與要求：通過梳理、歸類、強化、提升，提高綜合運用能力及 對中檔題的把握能力和對高檔題的攻堅能力 ，切實做到會做的題不丟分，不會的題能得分。 ：通過必要的定時訓練和模擬演練，加強審題、解題指導，糾正不良解題習慣，進行規(guī)范答題訓練，確保會做的題不丟分（完整做對）；充分利用試卷講評課進行應試策略指導，合理分配時間和精力，提高得分能力。充分挖掘、發(fā)揮每道題的價值，努力做到保質保量 ——“老師跳入題海，將學生托出題海 ”。精講應以教師對教材的深刻理解和對學情的準確把握為前提，精講不等于少講。 （ 2）“三不講” ——對概念和規(guī)律要“先議后講，不議不講”；對典型習題要“先做后講、不做不講”；對課后練習要“先批后講、不批不講” 。 復習的科學性 ? 提高 “ 備 ” 的層次性 —— 立體化教學設計 ? 提高 “ 講 ” 的針對性 —— 梳理、點撥、深化、歸納 ? 提高 “ 練 ” 的科學性 —— 通過對習題的精加工和深加工提高習題教學的 “ 性價比 ” ，帶領學生跳出題海 ? 提高 “ 學 ” 的有效性 —— 聽明白、想明白、寫明白 復習的科學性 ?關于備的層次性 ——“立體化”教學設計 ?三個相結合 （ 1）教學流程上的課前自主學習、課上共同探究、課后鞏固提升相結合； （ 2）教學內容上的知識梳理、方法指導、能力訓練相結合； （ 3）教學設計上的點、層、面相結合。對講得好的小組可進行獎勵。 ④班內研討 （大約 15分鐘）。 ②學生自查自糾（ 大約 10分鐘）。通報成績。 ? 復習課要突出一個“查”字 —— 查漏洞、查盲點、查預習案落實情況（自查、互查）；突出一個“理”字 —— 知識梳理、方法提煉；要突出一個“練”字 —— 類題演練、變式訓練。 復習的實效性 ?規(guī)范課堂要求 ——復習課 ? 具體操作程序 （ 3）課后學生的鞏固落實 ——檢驗問題的解決與是否存在改進 ? 課后鞏固的環(huán)節(jié)看似可有可無，實則必須，根據(jù)人類大腦的遺忘周期規(guī)律，及時的進行鞏固復習能起到事半功倍的效果。 復習的實效性 ?規(guī)范課堂要求 ——復習課 ? 具體操作程序 （ 2）課堂師生的共同探究 ——采取適當策略解決問題 ? 課堂教學的載體是批改后的預習學案和當堂下發(fā)的課堂學案，課堂學案的設計欄目有變式訓練和自主檢測兩個環(huán)節(jié)。 復習的實效性 ?規(guī)范課堂要求 —— 復習課 ? 具體操作程序 ? 在自習課上學生主要的任務就是通過看課本梳理知識體系，回顧概念或者規(guī)律的生成過程，自主完成教材回扣和預習檢測環(huán)節(jié)，對于典型例題環(huán)節(jié)不做統(tǒng)一的要求，只需要做好預習工作即可。 復習的實效性 ?三級備課體系 —— 先導課 ? 每周確定先導課的主講人并上報年級，有時會 “一課一研” ? 主講人根據(jù)集體備課的內容，結合班級的學期進行個人備課 ? 主講人進行課堂展示，其他成員聽課 ? 備課組再進行集體研討，集體修改，形成最終的上課內容和形式。通過批閱找出學生的盲點、難點、易錯點；通過批閱選出優(yōu)秀卷面和差的卷面，課堂展示，給學生最直接、最真實的體驗；通過批閱進一步確定施教內容的重難點等。練方法技巧，聽精細點評，看錯點誤點 科學安排三輪分析 ——每個輪次都有具體的任務和目標，不能操之過急 ！ 年度計劃 主要目標 加深對知識規(guī)律的理解： 對某知識的全面理解，知識和具體情境 的轉化 提高綜合運用能力： 多知識點聯(lián)合解決問題，對知識和方法鞏固熟練 優(yōu)化基本素質：審題、表達、審視答案等基本能力 一輪復習 ★ ★ ★ ★ 二輪復習 ★ ★ ★ ★ 三輪復習 ★ ★ ★ ★ 目標的有序性是教育科學化的前提，只有分步側重才能達到能力的 “ 全面 ” 和 “ 深化 ” 。 難度 區(qū)分度 高考理綜整卷要求中等難度（難度為 ） 2022年： 2022年： 2022年： 關于高考命題 ● 高考命題的過程 《 考綱 》 或 《 說明 》 ，但是通常也有“反押題”措施 5月中旬以前的聯(lián)考題 關于高考命題 ?2022屆高三復習備考關鍵詞 —應變 試卷結構及分值分配的變化 考點分布及命題風格的變化 試題立意及能力要求的變化 即將來臨的 2022高考 ? 如何尋找方向，準確定位？ 縱向對比分析 ——尋找命題規(guī)律 對比分析近七年山東高考試卷