【正文】 生的熱愛使我兢兢業(yè)業(yè)，在三尺講臺心甘情愿地奉獻(xiàn)自己的青春。我不斷的提醒自己，要走下“高高的”講臺，步入學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。記得開學(xué)初的時候，我所教的班課堂氣氛特別沉悶，他們習(xí)慣了老師講學(xué)生背，不需要動腦的教學(xué)模式，為了改變這種環(huán)境，我發(fā)動同學(xué)精心準(zhǔn)備了一場班級歌手大賽，比賽結(jié)束后，我拿出了自己為選手們準(zhǔn)備的證書，以全班的名義頒發(fā)給他們，并做了簡短的鼓勵性的總結(jié)，沒想到發(fā)生了讓我十分驚喜的一幕，很多沒有參賽的同學(xué)都主動要求上臺演唱，他們的表現(xiàn)同樣得到了我和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。陶行知先生用四塊糖教育了一個用磚頭砸同學(xué)的男孩子，分別獎勵他的守時、尊重人、有正義感和知錯就改的品質(zhì)，使學(xué)生非常感動，對我也產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。漫漫長路，一路走來，雖有過山重水復(fù)疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。這些教學(xué)思想無疑將是今后音樂教學(xué)發(fā)展的基本方向愛心相伴 共同成長大窯中學(xué)王吉朋記得有這樣一首詩：我是一個老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠(yuǎn)年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個的生命，在跳動的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰?我今天選擇了教育，當(dāng)了教師，就應(yīng)擁有一份愛的藝術(shù)，那就是寬容、鼓勵、提醒，我們的工作就像綿綿的春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這些教學(xué)法體系對世界音樂教育的發(fā)展均產(chǎn)生了積極的推動作用。目前各發(fā)達(dá)國家音樂教育大都放棄了對西方音樂的盲目推崇或?qū)Ρ久褡逡魳返墓滩阶苑猓恢抡J(rèn)為音樂教育必須融合多元文化與本土文化。此外，英國、俄羅斯等許多國家，我國的香港和臺灣地區(qū)也相繼制訂了各具特色的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》或《中小學(xué)音樂課程綱要》。國際音樂教育學(xué)會認(rèn)為：音樂教育能有效開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世界音樂的豐富多樣性給國際理解、合作與和平帶來機遇。第三篇：課標(biāo)自我解讀課標(biāo)自我解讀王吉朋 ２０世紀(jì)８０年代以來，各國教育改革浪潮迭起，形成一場歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動 作的世界性教育改革運動。例：85265。例如：748+436++400+100=1200，為其他剩余數(shù)字再加200，大約是1400,。還要注意兩點：一是強調(diào)算理的教學(xué)，但并不等于每種算法都要讓學(xué)生把算理表達(dá)出來，對于有的算理，小學(xué)生是難以表述的，只要讓學(xué)生能意識到它就可以。為減少學(xué)生計算錯誤，才規(guī)定“從個位加起”?！币?guī)定了兩位數(shù)豎式加法的寫法、算法和計算的先后順序。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導(dǎo)下的一些人為規(guī)定。例如，解決8+7=？的問題，可以采用加倍策略：8+7=8+81；湊“5”策略：8+7=5+3+5+2；湊“10”策略：8+7=8+2+“5”策略，湊“10”策略的好處在于：學(xué)生對于“整五、整十”數(shù)比較熟悉，而且也有利于簡化計算。學(xué)生必須熟練掌握20以內(nèi)的進位加法和退位減法，以及靈活應(yīng)用乘法口訣，這是一切計算的基礎(chǔ)。在平時教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解算理和算法之間的關(guān)系，注意算法的優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保證學(xué)生正確計算。進行估算需要經(jīng)過符合邏輯的思考，需要有一定的依據(jù)，學(xué)生需要掌握估算所必備的知識、技能和策略。估算指的是個體懂得什么情況宜于估計而不必作準(zhǔn)確計算，并會靈活使用。一題多解和多題一解出現(xiàn)在運算過程中是十分普遍的，一題多解體現(xiàn)了運算的靈活性，多題一解體現(xiàn)了運算的普適性。在深入理解運算法則、公式推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，進一步關(guān)注法則、公式的使用條件、特例、變式，從多個角度解釋法則和公式、理解多個法則公式間的內(nèi)部聯(lián)系。錯誤的解法：42+3=11或4+32=10，出現(xiàn)該錯誤的原因在于對于矩形的周長公式掌握不牢固。10，錯誤的解法：220247。數(shù)學(xué)運算的實質(zhì)就是根據(jù)這些運算的依據(jù)，從已知數(shù)據(jù)及算式中推導(dǎo)出結(jié)果。一、如何理解運算能力新課標(biāo)指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。課標(biāo)解讀需要專家引領(lǐng)和指導(dǎo)。積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。通過老師的不懈努力，同學(xué)們在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高，后進生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置實踐性的作業(yè)，如，語文辦手抄小報、數(shù)學(xué)到超市調(diào)查商品售貨狀況等。因而取得較好的教學(xué)效果。能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫比較實用性的教案，教案中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。解讀以來，老師們學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力提高了，合作意識增強了，小組合作學(xué)習(xí)正走向?qū)?效。三、人人參與，共同成長，確保課標(biāo)解讀的實效性各備課組能夠按照學(xué)校課標(biāo)解讀的要求，把教材解讀工作與集體備課融為一體進行，是我校的傳統(tǒng)的教材分析變?yōu)榫哂锌蒲幸饬x的課標(biāo)解讀。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，語文、數(shù)學(xué)、英語三科根據(jù)自己學(xué)科特點將本學(xué)期教材的解讀內(nèi)容進行了分工，每個教師都有自己的任務(wù)。針對實踐中存在的問題，我們繼續(xù)確定了“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作” 的學(xué)習(xí)模式。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念.。我們深知學(xué)習(xí)的重要性。教導(dǎo)處兩次組織課標(biāo)解讀工作的大討論，制定切實可行的學(xué)校課標(biāo)解讀方案。第一篇：課標(biāo)解讀工作總結(jié)溱水路小學(xué)課標(biāo)解讀工作總結(jié)根據(jù)市教研室關(guān)于課標(biāo)解讀的工作精神及安排，我校積極開展課標(biāo)解讀工作。各學(xué)科教研組長及時傳達(dá)市教研室關(guān)于課標(biāo)解讀的具體安排要求。加強學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念.。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課標(biāo)解讀的顯著特征。二、備課組分工明確，任務(wù)具體，確保課標(biāo)解讀順利進行為了更好的完成課標(biāo)解讀工作，使每個教師在解讀教材課標(biāo)的過程中提高對課標(biāo)教材的理解和把握，提高我校教師的學(xué)科實施能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。有不少教師在完成學(xué)校分給的任務(wù)的同時，還互相幫助，相互探討解讀的策略。主備人在集體說課前先說自己的研讀思路，然后每個成員針對解讀內(nèi)容，說出自己的意見，討論教法、學(xué)法實施策略是否恰當(dāng)，對解讀出來的困惑和問題，再進行集體討論，由本組的骨干教師或經(jīng)驗豐富的老師做總結(jié)指導(dǎo)，達(dá)成共識，形成初步的材料。深入鉆研教材，備好每一堂課。同時，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，改進教法，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。六、課標(biāo)解讀的困惑。有別于《標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》，這次《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“運算能力”。（一）要保證運算的正確數(shù)學(xué)的概念、公式、法則、定理是進行數(shù)學(xué)運算的依據(jù)。例如：計算20