【正文】 生的熱愛使我兢兢業(yè)業(yè)，在三尺講臺心甘情愿地奉獻自己的青春。我不斷的提醒自己，要走下“高高的”講臺，步入學生中間，做學生的朋友，做學生學習的伙伴。記得開學初的時候，我所教的班課堂氣氛特別沉悶，他們習慣了老師講學生背，不需要動腦的教學模式，為了改變這種環(huán)境，我發(fā)動同學精心準備了一場班級歌手大賽，比賽結(jié)束后，我拿出了自己為選手們準備的證書，以全班的名義頒發(fā)給他們，并做了簡短的鼓勵性的總結(jié)，沒想到發(fā)生了讓我十分驚喜的一幕，很多沒有參賽的同學都主動要求上臺演唱，他們的表現(xiàn)同樣得到了我和同學的認可和鼓勵。陶行知先生用四塊糖教育了一個用磚頭砸同學的男孩子，分別獎勵他的守時、尊重人、有正義感和知錯就改的品質(zhì)，使學生非常感動，對我也產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。漫漫長路，一路走來，雖有過山重水復疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。這些教學思想無疑將是今后音樂教學發(fā)展的基本方向愛心相伴 共同成長大窯中學王吉朋記得有這樣一首詩：我是一個老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個的生命，在跳動的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰?我今天選擇了教育，當了教師，就應擁有一份愛的藝術(shù)，那就是寬容、鼓勵、提醒，我們的工作就像綿綿的春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。這些教學法體系對世界音樂教育的發(fā)展均產(chǎn)生了積極的推動作用。目前各發(fā)達國家音樂教育大都放棄了對西方音樂的盲目推崇或?qū)Ρ久褡逡魳返墓滩阶苑?，一致認為音樂教育必須融合多元文化與本土文化。此外，英國、俄羅斯等許多國家，我國的香港和臺灣地區(qū)也相繼制訂了各具特色的《中小學音樂教學大綱》或《中小學音樂課程綱要》。國際音樂教育學會認為：音樂教育能有效開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世界音樂的豐富多樣性給國際理解、合作與和平帶來機遇。第三篇：課標自我解讀課標自我解讀王吉朋 ２０世紀８０年代以來，各國教育改革浪潮迭起，形成一場歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動 作的世界性教育改革運動。例：85265。例如：748+436++400+100=1200，為其他剩余數(shù)字再加200，大約是1400,。還要注意兩點：一是強調(diào)算理的教學，但并不等于每種算法都要讓學生把算理表達出來，對于有的算理，小學生是難以表述的，只要讓學生能意識到它就可以。為減少學生計算錯誤，才規(guī)定“從個位加起”?！币?guī)定了兩位數(shù)豎式加法的寫法、算法和計算的先后順序。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導下的一些人為規(guī)定。例如，解決8+7=？的問題，可以采用加倍策略：8+7=8+81；湊“5”策略：8+7=5+3+5+2；湊“10”策略：8+7=8+2+“5”策略，湊“10”策略的好處在于：學生對于“整五、整十”數(shù)比較熟悉，而且也有利于簡化計算。學生必須熟練掌握20以內(nèi)的進位加法和退位減法，以及靈活應用乘法口訣，這是一切計算的基礎。在平時教學中，要讓學生真正理解算理和算法之間的關系，注意算法的優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保證學生正確計算。進行估算需要經(jīng)過符合邏輯的思考，需要有一定的依據(jù)，學生需要掌握估算所必備的知識、技能和策略。估算指的是個體懂得什么情況宜于估計而不必作準確計算，并會靈活使用。一題多解和多題一解出現(xiàn)在運算過程中是十分普遍的，一題多解體現(xiàn)了運算的靈活性，多題一解體現(xiàn)了運算的普適性。在深入理解運算法則、公式推導過程的基礎上，進一步關注法則、公式的使用條件、特例、變式，從多個角度解釋法則和公式、理解多個法則公式間的內(nèi)部聯(lián)系。錯誤的解法：42+3=11或4+32=10，出現(xiàn)該錯誤的原因在于對于矩形的周長公式掌握不牢固。10，錯誤的解法：220247。數(shù)學運算的實質(zhì)就是根據(jù)這些運算的依據(jù)，從已知數(shù)據(jù)及算式中推導出結(jié)果。一、如何理解運算能力新課標指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。課標解讀需要專家引領和指導。積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。通過老師的不懈努力，同學們在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，后進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。同時根據(jù)教學內(nèi)容布置實踐性的作業(yè)，如，語文辦手抄小報、數(shù)學到超市調(diào)查商品售貨狀況等。因而取得較好的教學效果。能根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，擬定教學方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫比較實用性的教案，教案中體現(xiàn)學法的指導。解讀以來，老師們學習能力和解決問題的能力提高了，合作意識增強了，小組合作學習正走向?qū)?效。三、人人參與，共同成長，確保課標解讀的實效性各備課組能夠按照學校課標解讀的要求，把教材解讀工作與集體備課融為一體進行，是我校的傳統(tǒng)的教材分析變?yōu)榫哂锌蒲幸饬x的課標解讀。在教導處的指導下，語文、數(shù)學、英語三科根據(jù)自己學科特點將本學期教材的解讀內(nèi)容進行了分工，每個教師都有自己的任務。針對實踐中存在的問題，我們繼續(xù)確定了“學會學習、學會交流、學會合作” 的學習模式。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念.。我們深知學習的重要性。教導處兩次組織課標解讀工作的大討論，制定切實可行的學校課標解讀方案。第一篇：課標解讀工作總結(jié)溱水路小學課標解讀工作總結(jié)根據(jù)市教研室關于課標解讀的工作精神及安排，我校積極開展課標解讀工作。各學科教研組長及時傳達市教研室關于課標解讀的具體安排要求。加強學習，不斷更新教學理念.。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課標解讀的顯著特征。二、備課組分工明確，任務具體，確保課標解讀順利進行為了更好的完成課標解讀工作，使每個教師在解讀教材課標的過程中提高對課標教材的理解和把握，提高我校教師的學科實施能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。有不少教師在完成學校分給的任務的同時，還互相幫助，相互探討解讀的策略。主備人在集體說課前先說自己的研讀思路，然后每個成員針對解讀內(nèi)容，說出自己的意見，討論教法、學法實施策略是否恰當，對解讀出來的困惑和問題，再進行集體討論，由本組的骨干教師或經(jīng)驗豐富的老師做總結(jié)指導，達成共識，形成初步的材料。深入鉆研教材，備好每一堂課。同時，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，改進教法，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。六、課標解讀的困惑。有別于《標準（試驗稿）》，這次《標準（2011年版）》明確提出“運算能力”。（一）要保證運算的正確數(shù)學的概念、公式、法則、定理是進行數(shù)學運算的依據(jù)。例如：計算20