【正文】 低手投籃》教案一、教學(xué)內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】90%的學(xué)生能夠說(shuō)出行進(jìn)間單手肩上投籃的步法，70%能說(shuō)出單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。反思與回顧：（1）練習(xí)內(nèi)容為什么像餐桌上的菜一樣擺設(shè)不同的學(xué)習(xí)練習(xí)區(qū)呢？（2）課中學(xué)生自主探究、互助互學(xué)的做法值得借鑒，如何更好地貫徹課改精神，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去，是今后的教學(xué)的首要問(wèn)她。五、教學(xué)反思、研究通過(guò)對(duì)本課題高一年級(jí)《行進(jìn)間運(yùn)球低手投籃》的一堂教學(xué)案例的簡(jiǎn)析，結(jié)合新課程的理念，“頭腦不是可以被填滿(mǎn)的容器，而是一舉等待給點(diǎn)燃的火把。學(xué)生你幫我，我?guī)退?，形成了?dú)立自主，互助互學(xué)的一幅動(dòng)靜結(jié)合、歡聲笑語(yǔ)的科學(xué)運(yùn)動(dòng)畫(huà)面。我欣慰的摸著他的肩膀說(shuō)：“OK!到休息區(qū)里休息放松一會(huì)兒”。在巡回指導(dǎo)中又看到部分女生在輔助區(qū)里，躡手躡腳，害怕去跨步，做得緩慢而寧亂，踏跳沒(méi)有力，不積極，她的步數(shù)不夠，步伐不正確，特別是左腳的踏跳與持球手的翻轉(zhuǎn)托球上舉的手位反了（正確是掌心對(duì)著天），女生有心理畏懼是很正常的反應(yīng)，但這個(gè)反應(yīng)就是我的困惑。分解練習(xí)區(qū)（是課題的核心區(qū)域）:在兩塊球場(chǎng)的中心圓圈附近，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)腳和手的輔助練習(xí)，得到鞏固和熟練；學(xué)習(xí)區(qū)是組合練習(xí)，在球場(chǎng)的兩個(gè)籃圈的45度角的位置處（離籃圈23米），定位持球低手投籃，要求學(xué)生把手和腳的輔助練習(xí)組合起來(lái)；進(jìn)入成長(zhǎng)區(qū)域:前后站位，左腳在前，右腳在后（離籃圈23米）原地拍球至低手投籃；騰飛區(qū)域,是熟練自動(dòng)化的低手投籃，在三分線(xiàn)前后附近（5至6米）起點(diǎn)運(yùn)球行進(jìn)間低手投籃，反復(fù)練習(xí)；最后是創(chuàng)新區(qū)域，結(jié)合多方面的輔助技術(shù)（假動(dòng)作、傳球、投籃、突破）進(jìn)行自編自創(chuàng)，可以三五成群或獨(dú)立的進(jìn)行一系列的動(dòng)作展演。同時(shí)教師在三分線(xiàn)外做完整的行進(jìn)間低手投籃的示范動(dòng)作，再結(jié)合行進(jìn)間肩上投籃進(jìn)行對(duì)比，把課題的重要性加以突出。在指定點(diǎn)集合，教師針對(duì)開(kāi)始學(xué)生對(duì)筆記本電腦的好奇。（4）如何讓學(xué)生在探究練習(xí)中，使每個(gè)人各有所獲，都得到發(fā)展，縮小差距。主要體會(huì)跑動(dòng)速度與舉球高低的關(guān)系，調(diào)整投籃出手距離。（4）步伐練習(xí)，輔助區(qū)內(nèi)。（2）球場(chǎng)二播放NBA比賽的與課題最接近的視頻集錦；（在播放過(guò)程中教師用語(yǔ)言提示主要看課題的研究在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用）。3動(dòng)作要點(diǎn)：（以右手為例）運(yùn)球后右腳跨步拿（護(hù)）球，左腳邁步蹬地充分向前上方跳起，同時(shí)右腳自然屈腿前擺，右手托球伴隨慣性向前上方伸展，腕指上挑，使球前旋入籃。本案例是一堂嘗試新課程改革下的分組、開(kāi)放、平等、互助合作的課堂教學(xué)。二、課題情景描述預(yù)備鈴響后，學(xué)生向體育課的集合地點(diǎn)方向奔走時(shí)，學(xué)生看到一幅幅NBA的球星拿著籃球跨步的圖片掛在兩邊的樹(shù)上，幾個(gè)男生還用手去觸摸，呆立著，近看幾秒，“哇??！”緊接著到了球場(chǎng)集合點(diǎn)，更讓他們喜出望外的是看到高三的學(xué)哥學(xué)姐們?cè)谒麄兊囊暰€(xiàn)范圍里拿著籃球龍騰虎躍的進(jìn)行著漂亮規(guī)范的示范練習(xí)“行進(jìn)間運(yùn)球低手投籃”，幾個(gè)男生和女生更驚嘆不止??！“老師，今天的課要學(xué)什么內(nèi)容的？”幾個(gè)男生充滿(mǎn)模仿與嘆喜地問(wèn)。作為每年的高一新生，對(duì)新的學(xué)校充滿(mǎn)著新的希望，新的起點(diǎn)，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的共同心理特征（特別是籃球運(yùn)動(dòng)是我們普洱市群眾性最普及的第一大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目），籃球是高中生最喜歡的運(yùn)動(dòng)之一，而本課題“行進(jìn)間運(yùn)球低手投籃”是籃球運(yùn)動(dòng)中攻擊性最快、最強(qiáng)的得分技術(shù)手段之一（和原地或跑跳投籃、運(yùn)球肩上投籃構(gòu)成籃球運(yùn)動(dòng)主要得分的方式），行進(jìn)間低手投籃的技術(shù)好壞運(yùn)用將直接影響籃球運(yùn)動(dòng)水平競(jìng)爭(zhēng)和激烈程度，為此研究本課題的分析意義深遠(yuǎn)。三、教學(xué)設(shè)想（一）案例概述：籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以球?yàn)楣ぞ?，以投籃得分為目的而進(jìn)行的攻守交替，集體對(duì)抗的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。2教學(xué)要求：在教學(xué)中將行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃與行進(jìn)間單手肩上投籃加 以比較，使學(xué)生了解兩者的區(qū)別，包括應(yīng)用時(shí)機(jī)、速度、手法的不同等。教學(xué)方法及建議：（1）球場(chǎng)一用筆記本電腦重復(fù)播放國(guó)家隊(duì)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練運(yùn)球低手投籃的技術(shù)方法，并交替展示一個(gè)由原地定位低手投籃的電腦動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生清晰的感觸到課題技術(shù)的核心運(yùn)動(dòng)軌跡。反復(fù)練習(xí)，體會(huì)低手投籃動(dòng)作，提高手控制球能力和手型的運(yùn)動(dòng)軌跡。（6）原地慢速運(yùn)球至跨步低手的投籃練習(xí)，成長(zhǎng)區(qū)內(nèi)。（8）教師和五個(gè)男生進(jìn)行三對(duì)三的半場(chǎng)比賽，拓展創(chuàng)新區(qū)，教師拿到球時(shí)，快速有力的結(jié)合多方面的技術(shù)（假動(dòng)作、傳球、投籃突破）用語(yǔ)言大聲提示“嗨，看好，它的技術(shù)開(kāi)始延伸和變化了！”建議：（1）如何嘗試新課程下的體育課教學(xué)？（2）指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自己找影響投籃命中率的因素，分析出提高命中率的方法；行進(jìn)間單手低手投籃與行進(jìn)間單手肩上投籃的特點(diǎn)、作用不同，低手投籃出手柔和，投籃時(shí)球在身體的前側(cè)，一般快攻時(shí)或快速跑動(dòng)而前面沒(méi)有人防守時(shí)運(yùn)用，投籃距離較遠(yuǎn)時(shí)也不宜使用，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在不同情況下，采用正確低手投籃方式的習(xí)慣；（3）在行進(jìn)間單手低手投籃教學(xué)中，在完成動(dòng)作基礎(chǔ)上，要求學(xué)生騰空時(shí)間稍長(zhǎng)，動(dòng)作舒展大方，投籃出手時(shí)，手盡量接近籃圈，使整個(gè)動(dòng)作優(yōu)美流暢。（2）課的開(kāi)始（告訴學(xué)生，籃球運(yùn)動(dòng)是我們學(xué)校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校每年春夏季都要舉行籃球比賽）。場(chǎng)景（3）：教師提問(wèn)“今天的課有什么特別嗎？”學(xué)生回答：看電腦，看人！教師又問(wèn)：“看到些什么啦？”不斷引出課的主題，讓學(xué)生在小組中能進(jìn)一步對(duì)課題有正確的認(rèn)識(shí)。并不斷提醒他們模仿嘗試不同的區(qū)位，做不同的動(dòng)作要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去思考,教師進(jìn)行巡回觀察、引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，并不斷用語(yǔ)言給予鼓勵(lì)，如“同學(xué)們加油，就像在家里自然的去品嘗每一碗菜一樣，敢于嘗試，你就是勇者，戰(zhàn)勝自己就等于戰(zhàn)勝一切！”場(chǎng)景（5）：學(xué)生遞進(jìn)式的練習(xí)動(dòng)作、場(chǎng)區(qū)。我頓時(shí)感覺(jué)怎么疏忽大意？把這部分學(xué)生給予照顧不到位呢？于是我沉思片刻，“喔，得進(jìn)行