【正文】 （2）遵守工作秩序（工具操作秩序）。工作能使兒童手腦并用，工作能培養(yǎng)兒童獨立、勇敢、自信的品質(zhì)。蒙氏講：大自然是每天24小時完全開放的教室，在德國、奧地利幼兒園的許多課程是在公園開展的、動物園上的，讓孩子探知自然界的秘密，去多看、多問、多想、多猜、多摸、多體驗、多思考、多討論，從而協(xié)助兒童健康成長，在大自然中吸收教育具有非常重要的意義。數(shù)學教育是蒙特梭利教育中最精彩、最神奇的教育內(nèi)容，許多接受蒙氏教育4歲左右的小朋友，能在數(shù)學的游戲中，輕松的學會了四位數(shù)的+、247。這些符合孩子身心發(fā)展步調(diào)的日常訓練，會給孩子帶來真正的快樂和一個完善的人生開端。日常生活訓練中所有實質(zhì)性的“工作”都說明幼兒的活動是為了在現(xiàn)實生活中尋求秩序，在自由中建立規(guī)律。摒除獎懲制度蒙氏教育中，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)兒童對于表揚或懲罰只是一時的作用四 蒙特梭利教育的目的、目標及本質(zhì)直接目的：幫助兒童形成健康的人格，即在一個有準備的環(huán)境中，是兒童得到自由發(fā)展，協(xié)助每一位兒童形成健全的人格，進而形成和平社會 的建設者。尊重兒童的成長步調(diào)蒙氏教育中，讓幼兒自由選擇時間，自由選擇工作，讓幼兒自我發(fā)展，不設計課程表。三、蒙特梭利教育十大特點以兒童為中心在蒙氏教育中，老師具有對兒童愛心、耐心的品質(zhì)，深入了解兒童的表 情、興趣、注意力、觀察兒童，耐心發(fā)現(xiàn)兒童的狀態(tài)。在中國歷經(jīng)7年的蒙氏教育實踐中，全國內(nèi)地各省份也以越來越快的速度傳播和運用著蒙氏教學法。蒙特梭利教育理論及教育方法作為世界兒童教育三大模式之一，深受各國的歡迎，蒙特梭利教育理論及方法經(jīng)過了一個世紀的風風雨雨，今天更加堅強的風靡全世界132個國家和地區(qū)，被世界幼教界稱之為“日不落的教育”。視覺的練習不同的視覺感受維度——插座圓柱體維度級別不同 的大物塊，這里面包含了三套教具：厚度——棕色梯長度——長棒體積——粉紅塔對形狀的感知一、視覺感知（視覺）二、肌肉感知（觸覺）教學用具幾何嵌板櫥練習三套卡的練習第一套：視覺與形狀相對應 第二套：逐步從具體過渡到抽象第三套：已經(jīng)過渡到線段，也就是過渡到抽象的階段。科探教育的作用⑴用合理的方法，直接幫助感覺器官的發(fā)展；⑵形成嬰幼兒“自發(fā)性”的發(fā)展，也就是進一步讓嬰幼兒會自動的觀察和思考。⑵線上活動方法自然走——變化活動——托物走——頂物走三階段教學法地址：東江電廠院內(nèi)電話：07353338888網(wǎng)址：Email:mtsrdf國 際 蒙 特 梭 利 東 方 幼 兒 園第一階段——命名（即：把感覺和名稱聯(lián)系起來）第二階段——辨別（即：認識相應名稱的物品）第三階段——發(fā)音（即：記憶相應物品的名稱）提示語言（沒有很多提示語言、只有幾個關鍵詞）⑴教師邊操作邊加語言伴隨，便于與幼兒的交流：教師在展示教具時用溫和的語言與幼兒交流，可以使幼兒感到親切，會對操作活動作出相應的反饋，此時教師可以及時捕捉幼兒的興趣點，引導幼兒進行操作活動。⑾自我意識建構的非常好，個性特征非常顯著。⑹工作的動力來自于真實的選擇，來自于對事物的探索而不僅僅出于好奇。⑵愛工作（與玩具相比較），有明確的智力目標的活動。屏除單一獎懲制度蒙氏教學尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感。完全人格的培養(yǎng)蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；?，透過環(huán)境的設計，教具的操作，使孩子步步建構完善的人格。C、蒙氏數(shù)學教育總目的要培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，理解能力，判斷能力進行萬以內(nèi)加減乘除運算（最大數(shù)不能到萬）學習空間與時間的概念學習守恒定律第二篇：蒙氏理論國 際 蒙 特 梭 利 東 方 幼 兒 園科探數(shù)學理論培訓一、蒙特梭利教育法特點以兒童為中心反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。（人的本性是屬于數(shù)學的）蒙氏數(shù)學的本質(zhì)最重要的是秩序與準確，因為它一定的排列方式與展現(xiàn)的最精確的結(jié)果。感官教育（中心）A、感官教育理論感官教育是經(jīng)由視覺、聽覺、味覺、嗅覺和外界刺激傳遞給大腦，此信息由大腦傳遞給感覺器官，是孩子產(chǎn)生知覺，發(fā)展他的觀念及思想，理解事物方面的能力。培養(yǎng)幼兒交往與合作意識培養(yǎng)幼兒的社會適應能力，學會做事，學會做人，學會生活。蒙氏數(shù)學方法是提供給幼兒如何接觸數(shù)學，練習思考，歸納結(jié)果的途徑。B、蒙氏數(shù)學特征以感官為基礎的由具體導入的重視數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量三者結(jié)合的關系采用三階段教學方式采用阿拉伯數(shù)字統(tǒng)一字體重視“0”的概念用不同的顏色代表不同位數(shù)的名稱個位——綠色； 十位——藍色；百位——紅色利用訂正板代替教具中錯誤控制的設計課程有一定的流程，自成一體系。教師扮演導師的角色一般蒙氏教師為導師，她必須對孩子的心靈世界有深刻的認識和了解，對孩子的發(fā)展狀況了如指掌，才能提供孩子適時適性的協(xié)助指導。豐富的教材和教具蒙特梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料，孩子透過這些工具，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。正?；瘍和奶卣鳍艕壑刃?，有秩序，在行為和思想上都秩序化。⑸超然于物質(zhì)的擁有，擁有某一物質(zhì)，僅僅是為了獲得物質(zhì)給兒童提供的發(fā)展，兒童是依靠擁有物質(zhì)來發(fā)展智力的。⑽主動并能樂意幫助他人，同情并樂意接納其他人的社會觀點。三、教學方法線上活動⑴走線活動是蒙氏活動中的一個重要環(huán)節(jié)，能夠較好地穩(wěn)定幼兒的情緒，使幼兒逐漸地進入工作狀態(tài)，從而達到更好的學習效果。四、科探數(shù)學的教具介紹（一）科探教具感官教具的范圍包括：視、聽、嗅、味、觸、辨認實體等方面的感官訓練，將顏色、氣味等抽象的感覺帶入具體實物，用以啟發(fā)孩子認識的敏銳性，為進一步的教學“目的”立下根基。地址：東江電廠院內(nèi)電話：07353338888網(wǎng)址：E