英語面試肢體語言-全文預(yù)覽
【正文】 線三格”（伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，其他四指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”），然后要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。二、運用肢體語言的意義（一）肢體語言的形象性便于學(xué)生接受新知識如果把英語教學(xué)看成是不斷攀登階梯，那么字母教學(xué)則是“The first step!”。它具有形象、直觀，易理解、易模仿、易運用的特點。Any time you start doubting your capabilities, just straightenyour could be simpler than that!Your posture will convinceyou that you are good at whatever you are doing in that moment.第五篇：小學(xué)英語教師的肢體語言小學(xué)英語教學(xué)中的肢體語言在新課程改革中，洋思教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)走進(jìn)我們的課堂，更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。就說在座位上坐直這個動作，表現(xiàn)的不止是你規(guī)范的動作，還有你過人的自信程度。我們的肢體語言透露出很多信息，我們是誰，我們的情緒怎樣。參考文獻(xiàn) 。職業(yè)學(xué)校英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此教起來卻不太容易。研究表明,教師如果學(xué)會了如何在課堂上更有效地運用肢體語言,師生之間的關(guān)系就會得到改善。如教Let’s go的時候，可以大手一揮大聲的說，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了。在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。（二）在單詞教學(xué)中，可以運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。教師的表情表達(dá)對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。肢體語言在職業(yè)學(xué)校英語課堂中的運用比在其他學(xué)科中的運用更具有發(fā)展空間，現(xiàn)在一種比較流行的英語教學(xué)法TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，這種教學(xué)在很大程度上要依賴于肢體語言的合理運用。但是，高職學(xué)生都是十幾歲的年輕人，他們活潑好動，思維敏捷，接受新事物的能力很強(qiáng)。英語課程強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重?，F(xiàn)在一些教師特別是青年教師，對肢體語言的作用沒引起足夠的重視，課堂上各種肢體語言隨意性強(qiáng)，控制不好，對學(xué)生的品行培養(yǎng)和教學(xué)效果帶來不少影響。因此教師要恰當(dāng)運用肢體語言為教學(xué)服務(wù)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？就需要采取新的教學(xué)手段，而肢體語言的運用就是其中的一種。根據(jù)研究資料表明，在信息的傳達(dá)中，說一句話只表達(dá)了要表達(dá)內(nèi)容的百分之七，聲音占百分之三十八，那剩下的百分之五十五是來自說話者的姿態(tài)、表情、動作等[1]。關(guān)鍵詞：肢體語言；英語課堂；職業(yè)學(xué)校學(xué)生；英語教學(xué)；語言教學(xué)一、肢體語言教學(xué)的概念所謂肢體語言（body language），是指經(jīng)由身體的各種動作，代替語言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。要坐正。我們一做出決定就會立即通知你。要善于察言觀色，明察秋毫，比如，自己說得太多了就要注意一下是不是自己太羅嗦了，沒有掌握好時間。直視對方說明你有自信。）要注意：Dont shake hand with the interviewer until he/she extends his/her hand.（人家伸手時才握手。情緒緊張地來參加面試會使你伸出的手冰冷潮濕，會給雇主留下負(fù)面印象。要確保你的握手有力量。道別時要握手感謝雇主花時間對你進(jìn)行面試。面試時，眼睛要看著對方。）而對方的一舉一動，雖然無言，卻也可能有意。Thank you for your concern about our recruitment，We shall inform you as soon as we have made our 。在面試時，從一開始就要努力采取你感到舒服的姿勢，使自己忘掉緊張，集中精力考慮問題。文章來源：FESCO第三篇：肢體語言肢體語言在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的作用摘要：隨著語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)方法改革的持續(xù)推進(jìn),對于英語教師用英語組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)鮮活的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的要求越來越高,然而由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍欠佳,詞匯量相對匱乏,這就要求老師必須通過面部表情和肢體語言,來簡化教學(xué)語言,本文將探討肢體語言在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中運用的可行性和效果。在這里我們強(qiáng)調(diào)的是廣義的意義，通過它可觀察口語以外所呈現(xiàn)的潛在感受，通常是意識的舉動。心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，而一旦學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，那他上課就會情緒低落，注意力不集中。一位心理學(xué)家曾指出：無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，甚至還可以表達(dá)出自然有聲語言難于表達(dá)的思想感情。當(dāng)然老師和演員的演出截然不同，老師肢體語言要求適度，否則會影響課堂教學(xué)效果。三、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的特點（1）《中等職業(yè)學(xué)校英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、等領(lǐng)域的中等技能型專門人才。（2）目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)相對薄弱，語言實踐運用能力不強(qiáng)，普遍缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和必備的文化素質(zhì)，對學(xué)習(xí)、教師抱有不滿情緒，不愿甚至不能配合老師的正常教學(xué)。四、肢體語言在課堂組織教
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