【正文】 interview are more likely to ‘believe’ that they are qualifiedfor that ，當(dāng)人在坐得筆直的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)自身和自己的思維過程充滿信心。在面試過程中坐直的人，更有可能會(huì)表現(xiàn)出對(duì)這份工作勝任的自信。When others look at us sitting upright, they get a positive ，也會(huì)給他們正面的印象。Any time you start doubting your capabilities, just straightenyour could be simpler than that!Your posture will convinceyou that you are good at whatever you are doing in that moment.第五篇：小學(xué)英語教師的肢體語言小學(xué)英語教學(xué)中的肢體語言在新課程改革中，洋思教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)走進(jìn)我們的課堂，更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。教師在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用肢體語，就可以使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑、印象深刻，達(dá)到增強(qiáng)記憶、提高效率的目的。一、肢體語言的涵義肢體語言，也稱身體語言（body language），是指教師在教學(xué)過程中用來傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語言特點(diǎn)的表情神態(tài)及身體姿勢(shì)，以表達(dá)某種特定意義的無聲語言。它具有形象、直觀，易理解、易模仿、易運(yùn)用的特點(diǎn)。小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多數(shù)初次接觸，因此教起來卻不太容易。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。因此，肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中有著極其重要的作用。二、運(yùn)用肢體語言的意義（一）肢體語言的形象性便于學(xué)生接受新知識(shí)如果把英語教學(xué)看成是不斷攀登階梯，那么字母教學(xué)則是“The first step!”。對(duì)于內(nèi)容枯燥的字母教學(xué)，我們?nèi)绾螌⑵浠罨箤W(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)呢？教學(xué)時(shí)，如果枯燥的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運(yùn)用手勢(shì)表示大小寫字母，或者讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，則會(huì)很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。如教學(xué)大寫A,教師可帶領(lǐng)學(xué)生兩腿分開，教學(xué)B時(shí)將右胳膊右腿彎曲，教學(xué)C時(shí)彎彎腰等等，就增強(qiáng)了教學(xué)的形象性，有助于學(xué)生記憶。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我們可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”（伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，其他四指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”），然后要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時(shí)口述筆順。在講音標(biāo)時(shí)，可以說“BB，小手小手撥撥撥；CC,咳嗽咳嗽咳咳咳；DD,小蹄小啼得得得等”，對(duì)于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氣氛自然活躍。（二）肢體語言的分析性利于學(xué)生理解新內(nèi)容在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。例如，在教到j(luò)eep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀,學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶。再如，教key時(shí)，可做用鑰匙開門的動(dòng)作；教kangaroo時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作等等。在鞏固music、sports、puter game、painting等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做拉小提琴的動(dòng)作，其余學(xué)生答music。一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生答sports；一個(gè)學(xué)生做打字動(dòng)作，其余學(xué)生答puter ，讓一個(gè)學(xué)生說單詞，如painting,其余的學(xué)生做畫畫的動(dòng)作；一個(gè)學(xué)生說sports,其余的學(xué)生做運(yùn)動(dòng)狀等。筆者在講授初中二年級(jí)英語教材第三單元“How do you make a banana milk shake ?”一課時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，邊做動(dòng)作邊說句子，編成情景短劇的形式進(jìn)行表演，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。（三）肢體語言能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！苯處熡幸庾R(shí)的挖掘英語課中的興趣點(diǎn)，就能大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，講課時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開口模仿的欲望，直觀生動(dòng)的體態(tài)語能深深吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)英語Book2 Unit2 My Family中的Let39。s chant: Father and mother, helpeach and brother, play together!我們可以這樣來加上動(dòng)作，雙拳緊握（左大拇指代表father ,右大拇指代表mother,左小指代表sister,右小指代表brother),吟唱“father and mother” 時(shí)，依次伸出左右拇指；吟唱“help each other” 時(shí)，左右兩拇指合并狀；吟唱“sister and brother”時(shí)，依次伸出左右小指；吟唱“play together”時(shí)，兩小指相互彎曲互動(dòng)做玩耍狀。學(xué)生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動(dòng)作，易學(xué)便唱，興趣盎然。三、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用（一）賞識(shí)激勵(lì)性眼神、面部表情與小學(xué)英語教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子都具備同一個(gè)特點(diǎn)，那就是渴望表揚(yáng)與關(guān)注，教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來