【正文】 點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心思想；圍繞中心，具體地?cái)⒁患隆Ｖ匾晫W(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)展小型多樣的語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽。五、教學(xué)進(jìn)度（見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表）。建立新穎的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，重視學(xué)生質(zhì)疑、想象、思維等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。如在抄寫(xiě)詞兒上，規(guī)定詞兒的數(shù)量，如課內(nèi)詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴(kuò)大詞匯量；在課外閱讀上，規(guī)定達(dá)標(biāo)要求，自己選擇學(xué)習(xí)方法。利用資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)。建立班級(jí)書(shū)庫(kù)，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng)，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。一絲不茍地抓好作文訓(xùn)練。特別注重朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。四、教學(xué)措施加強(qiáng)閱讀教學(xué)。能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫(xiě)人；會(huì)修改作文，把自己寫(xiě)得不具體的作文改具體；會(huì)異型合理的想象續(xù)寫(xiě)作文；會(huì)在文章中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；會(huì)寫(xiě)感謝信。會(huì)毛筆字臨帖，坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀，學(xué)習(xí)普通話，識(shí)字146個(gè)。大部分學(xué)生膽子較大，個(gè)性淳樸。（6）憎恨剝削制度，憎恨帝國(guó)主義侵略的教育。（2）熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民群眾、全心全意為人民服務(wù)的教育。習(xí)作訓(xùn)練，本學(xué)期安排了2次記事（第一、五單元），3次寫(xiě)人（第二、四、六單元），1次修改作文（第三單元）。這樣安排，顯示了對(duì)指導(dǎo)讀書(shū)方法和養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣的重視。一次是理解什么是課文的中心思想，一次是怎樣領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。每單元還有１個(gè)單元練習(xí)，主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但在語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練上有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。本冊(cè)課本共6個(gè)單元，每單元前有本單元閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)提示，告訴學(xué)生本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程，兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。第八單元 告別童年P(guān)105《我們上路了》4小節(jié) 檢查簽名：走下去，前面有相思鳥(niǎo)，有金孔雀，哦，既然注定了我們得邁出雙腳，既然注定了我們只能往前挪動(dòng)，哪怕只是短短的幾寸，甚至更少，只要是在行進(jìn)，那我們就不會(huì)臉紅。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他在油燈下繪圖、計(jì)算?！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”。他的成就給人類(lèi)帶來(lái)了福音。第六單元 英雄P70《你浪花的一滴水》檢查簽名：在這里，我要唱一個(gè)人。譯文：蚌正張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸一下子啄住了它的肉，蚌立刻閉殼夾住了它的嘴。鷸蚌相爭(zhēng) 《戰(zhàn)國(guó)策》蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。譯文：有一個(gè)楚國(guó)人，賣(mài)盾又賣(mài)矛。二者不可得兼，舍生而取義者也。當(dāng)我們離開(kāi)人間時(shí)，也能讓 足跡遺留在時(shí)間的沙灘上。生命開(kāi)始的一瞬間就帶了斗爭(zhēng)來(lái)的草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。沒(méi)有一個(gè)人將小草叫做“大力士”，但是它的力量之大，的確是世界無(wú)比。那么，你看見(jiàn)過(guò)筍的成長(zhǎng)嗎?你看見(jiàn)過(guò)被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草的生成嗎?它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。到那時(shí)，中國(guó)的面貌將會(huì)被我們改造一新。我站在鐵索橋上，心潮洶涌激蕩。頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪。起伏奔騰，飛舞盤(pán)旋，太空遙見(jiàn)，給世界增添壯麗奇觀。數(shù)不清將帥吏卒，黎庶百工，費(fèi)盡移山心力，修筑此偉大工程。（二）梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。4．練習(xí)提示，供教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)自練進(jìn)行檢查時(shí)參考，不要把它們當(dāng)作現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，也不要以此束縛學(xué)生個(gè)性化的有創(chuàng)意的理解和表達(dá)。如果分散安排，有的可與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。3．用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。開(kāi)始時(shí)可以用1課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用1~2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲?！耙酪老e”板塊可以有選擇地開(kāi)展下面的活動(dòng)：（1）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。在五六年級(jí)，學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！半y忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)名著。拓展四”各個(gè)欄目從外國(guó)文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國(guó)作家作品中的雋語(yǔ)集萃到外國(guó)作家趣味故事，無(wú)一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈?duì)?、契訶夫??他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國(guó)門(mén)，成為世界各國(guó)人民共同的精神財(cái)富。3．本學(xué)期是小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。拓展安排的是交流課文的寫(xiě)法，閱讀、積累一些革命詩(shī)歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。因此，本組課文的教學(xué)可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強(qiáng)各篇課文教學(xué)之間的聯(lián)系，還可以嘗試進(jìn)行單元整組教學(xué)。第三組課文分析一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。比如，課前搜集民俗的材料，兼顧4篇課文的不同方面；學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或制作卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺(tái)”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)本組教材過(guò)程中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：1．拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合。二是讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！恫貞颉繁环Q為藏文化的“活化石”，課文講的是藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。本組教材就是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。教學(xué)本組教材可用13～15課時(shí)。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語(yǔ)交際趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。林清玄的散文《桃花心木》通過(guò)作者與種樹(shù)人的交談，借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。本組導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了“人生感悟”的專(zhuān)題。教師在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。第二組課文分析五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語(yǔ)言，展示