空氣的性質(zhì)的教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 途以及空氣污染與保護，使學(xué)生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。通過對空氣的認識和了解，可以比較引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。，由于事先布置同學(xué)收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認識，所以這部分沒能使學(xué)生更直觀的感受到環(huán)境保護要從我做起，從身邊的小事做起。然后又介紹了氧氣、氮氣、稀有氣體的用途以及空氣污染與保護，使學(xué)生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。通過對空氣的認識和了解，可以比較引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。比如教師的語言不夠簡潔、精煉；對學(xué)生的評價不夠多樣，缺乏針對性；還有個別之處活動進行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動中需要不斷進行改進?？茖W(xué)課要體現(xiàn)科學(xué)性，語言要有激勵性。能讓孩子說的讓孩子充分的說，能由孩子們做的讓孩子們充分的去做，一定要給孩子們留有充分活動的時間與空間。下面我就結(jié)合這次教學(xué)指導(dǎo)活動作如下反思。第三篇：《空氣》教學(xué)反思《空氣》教學(xué)體會《空氣》一課是首師大版第一冊第12課教學(xué)內(nèi)容，屬植物人與空氣單元?？茖W(xué)總是在最現(xiàn)實的生活和最直接的實踐中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來的，科學(xué)來源于生活。教學(xué)中，我通過“解答謎語”，多種方法“怎樣證明空氣的存在”等創(chuàng)設(shè)一定的情境以豐富學(xué)生的情感體驗，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從問題入手，讓學(xué)生親歷了各種活動，了解了空氣的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學(xué)方法認識物質(zhì)的層面，感性認識上升到理性認識。教學(xué)中將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣，通過實驗，讓學(xué)生能親眼看到、親手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。第二篇：《空氣的性質(zhì)》教學(xué)反思《空氣的性質(zhì)》教學(xué)反思扎賚特旗音德爾鎮(zhèn)中心小學(xué)——張志強本課的教學(xué)思路是指導(dǎo)學(xué)生通過“問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論”的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生利用實驗對空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進行觀察、研討、推測、驗證，用科學(xué)的方法認識事物，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。然后，我又讓學(xué)生吹放在空瓶子里的氣球，結(jié)果氣球吹不大。第一篇：空氣的性質(zhì)的教學(xué)反思四年級的學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些對空氣的認識，他們知道我們周圍到處都有空氣，空氣是看不見，摸不著，會流動的，也知道了空杯子、空瓶子里面都有空氣。學(xué)生對于空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)始終很迷惑，我就先用“紙團不濕”的實驗引導(dǎo)學(xué)生思考：紙團為什么不濕？因為空氣占據(jù)了空間，水不能進去。至于空氣會流動的性質(zhì)，我考慮到學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗，可能他們已經(jīng)知道空氣的這個性質(zhì)，所以我在課上沒有花費多大時間，只是稍微提了一下，在課上并沒有花費太多時間探究，而是布置學(xué)生利用空余時間去自己觀察實驗。充分發(fā)揮學(xué)生的動手、動腦、動眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。進一步體會到了人類的聰明和智慧是無處不在的。學(xué)生的創(chuàng)造性思維
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