由一節(jié)語文課想到的——語文教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 果。因此，教師要真誠地愛每一個學(xué)生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學(xué)”活”起來。如果說，智力因素是人們認(rèn)識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識客觀事物的動力系統(tǒng)。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。如果老師多鼓鼓勁，多等待片刻，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?？磥韺W(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課就能積極參與，精力集中。三、我的感受。比如我們這次的習(xí)作訓(xùn)練是“春游——”，又正好趕上學(xué)校組織春游。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西――哪怕只是一個新詞匯?？桃馇笮?，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。在座的老師肯定也有一些好的方法、建議，呆會兒不妨說出來，讓大家共享。而第三個原因，則是受了中國應(yīng)試教育的影響，在長期的受教育過程中形成了對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過分依賴和自主思考的懶惰。或者，有些同學(xué)剛剛看到問題就心想“這個問題，我怎么可能回答得對？”二、太自尊。對任何人的發(fā)言都無動于衷，似乎跟自己無關(guān)。太過容易的問題，不屑于舉手回答；太過艱深的問題，不敢舉手回答。即使，他的回答不是每次都精彩，他的答案不是每次都正確，但是，他每次都能積極大膽地發(fā)言?？赡芫褪且驗槟挲g增長的緣故吧！但我知道學(xué)生不舉手回答并非意味著他們沒有思考，并非意味著他們頭腦中就沒有答案！不管怎樣，分析學(xué)生的心態(tài)，反思我們的教學(xué)，應(yīng)該能較好地緩解這種現(xiàn)象。對此，我曾無數(shù)次的反思。經(jīng)過這樣處理，使學(xué)生產(chǎn)生了較高的參與興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而輕松的掌握了相關(guān)的知識。三、成功的英語課是有創(chuàng)意的周老師的這節(jié)課之所以成功，還有很重要的一點，就是對教材知識進(jìn)行了較好的重新梳理整合，她以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，卻不拘泥于教材，把教材中的pairwork改編成groupwork，使單詞的對話變得更有真實性和情趣。二、理想的英語課是務(wù)實的，不是花哨的現(xiàn)在有很多英語課很熱鬧，常常是發(fā)言如潮。我們幾乎所有的英語老師都為此傷腦筋，總是在課后督促差生記單詞背課文，做練習(xí)，但收效甚微。參賽的教師們精心準(zhǔn)備，每堂課都展示了老師們的不同風(fēng)彩。我們做教師，教知識，是學(xué)習(xí)，是真實的事情，不能有輕微的忽視，像我的班級，因為他們沒有為自己的學(xué)生，只考慮到自己的單邊教學(xué)，但失去了原來的東西。蘇霍林斯基曾說過：對于學(xué)生來說，最好的老師是在教學(xué)活動中忘記他們是老師和他們的學(xué)生作為朋友，就像那種老師。我不知道為什么，這一課我在心里有很大的壓力，你可以說，幾年來，我做了一些公開課，但因為今天的失敗的類已經(jīng)是第二次了，原因，我發(fā)現(xiàn)每一次都沒有更好地理解學(xué)生和交流，直接去新的課堂學(xué)習(xí)，所以學(xué)生出來的教科書不熟悉，加上距離我，所以我們在課堂上，總是掙扎。當(dāng)時還想匆匆地閱讀第一次閱讀，密集閱讀的鏈接，但是因為學(xué)生沒有徹底閱讀第一次閱讀，所以然后閱讀密集，那么他們會更加不必要，所以我終于決定閱讀，它應(yīng)該允許學(xué)生閱讀，會仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀每個單詞，通讀每一句話，使學(xué)生簡單地閱讀文本占用的時間花費了20多分鐘，加上導(dǎo)入鏈接，它已經(jīng)占據(jù)教室超過一半。但這一次在精彩的語言教學(xué)儀式上同時舉行，我經(jīng)歷了一場新的教學(xué)和學(xué)習(xí)的洗禮?？梢哉f，這是為我們在前線的老師，不能出去聽到那美妙的語言課，感覺老師的風(fēng)度，享受教學(xué)藝術(shù)的魅力，確實是一個難得的機會，它是一個讓我們感覺更快樂。第一篇：由一節(jié)語文課想到的——語文教學(xué)反思從語言課中國教學(xué)思考進(jìn)入新課程改革的小學(xué)語言教學(xué)的背景下，我真的看到自己的成長軌跡，真正感受到了優(yōu)秀教師的活力，一節(jié)打動了火花語言教室的智慧。就在節(jié)假日前幾天，我們學(xué)校迎來了省教師和專家親自教導(dǎo)和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，我們的每一位老師都全心全意地與一個精彩的課程，沉浸在高水平的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。無論是在設(shè)計的教學(xué)方面，語言幽默，還是教室的調(diào)節(jié)和教材的重組等，都是 種種輕松，所以即使連續(xù)聽兩個班，我覺得這不是一種痛苦，而是更多的享受和快樂。但是，在正式的講座中，結(jié)果是如此糟糕：首先學(xué)生因為他們的前提沒有文本的文本加上很長時間，更不常見的話，所以學(xué)生在課堂上不是第一部分程序不順暢?？梢哉f，這個課，學(xué)生覺得累了，他們教更累累......課后，我一遍又一遍地回憶起教室的教學(xué)，一次又一次地咀嚼自己的每一個記錄，我一直在看自己的教室，反思自己的教學(xué)。而真正學(xué)習(xí)的主題學(xué)生，這種客觀存在略微我，所以導(dǎo)致教學(xué)失敗，我認(rèn)為這是我的一個深刻的教訓(xùn)?？梢钥闯?，這項研究有利于教師自覺地將質(zhì)量教育的理念付諸實踐，從而提高教師的教學(xué)水平。第二篇：由一節(jié)成功的英語課想到的由一節(jié)成功的英語課想到的為了提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)青年教師的成長，11月份，市教研
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