【正文】 頭喪氣，不安、焦慮，自控和調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，更有甚者脾氣暴躁、不聽他人正確勸告且一意孤行，走極端等等。尤其是發(fā)脾氣、耍賴時(shí)，父母更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。個(gè)案的家庭情況父母管理較少，本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。沒有良好的勞動(dòng)意識(shí)，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。我始終堅(jiān)信一點(diǎn)：做教師就要對(duì)得起良心，做班主任就要滿足每一個(gè)學(xué)生。2012年，我擔(dān)任了四二班的班主任，班級(jí)特點(diǎn)由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很活躍，調(diào)皮。從小意的身上讓我認(rèn)識(shí)到，孩子都是在成長過程中，我們做老師應(yīng)該多多包容，允許孩子范錯(cuò)，多給予關(guān)愛，有一天她會(huì)懂過來的。小意好開心，還主動(dòng)的加我。于是，就簡單的說了她兩句。每個(gè)星期我都會(huì)找小意談話，可是每次跟她聊天，小意總是低著頭，只點(diǎn)頭，不說話。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。大事公平，小事更要公平。作為班主任，作為管理者，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過老師的力量。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。案例分析：一、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生?！痹诘谝粚W(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。使他處處感到老師在關(guān)心他。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。一段時(shí)間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。案例：班上有三組，每組輪流值周，組長全權(quán)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送她回家了。當(dāng)然，在班會(huì)上，我講到了在他們這個(gè)年齡男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理。我也笑了，不過是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時(shí)。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時(shí)候了。二、沉默是金。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃衛(wèi)生區(qū)了。我甚至認(rèn)為它們?cè)谀撤N情況下還特別有用。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。通過喬燦同學(xué)的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺到，在目前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對(duì)他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是“不穩(wěn)定性”，一般會(huì)故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。有關(guān)資料表明，學(xué)生受表揚(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。因此，我讓喬燦與其他同學(xué)交朋友做起，和學(xué)習(xí)委員一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。有句話說得好：親其師，信其道。以上案例分析：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。包括衛(wèi)生他也組織的井井有條。二、挖掘亮點(diǎn)，多方激勵(lì)，消除自卑咸，培養(yǎng)自信力我看到他有號(hào)召能力，所以我為了提高他的管里、自信能力，于是我就讓他當(dāng)班上的紀(jì)律委員、體育委員監(jiān)管勞動(dòng)。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)。再給他們一些故事書籍叫他們自己看、也可以閑聊。”我說：“好！我相信你們。到最后幾位同學(xué)都說：“老師不玩了。這里我又一次體會(huì)到李琳專家就對(duì)《班級(jí)管理中的評(píng)價(jià)和懲戒教育》專題所講到的，班主任、老師要會(huì)巧妙運(yùn)用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和懲戒，讓學(xué)生得到轉(zhuǎn)變?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你？”他說：“因?yàn)槲疑险n時(shí)常違反紀(jì)律，沒按時(shí)完成作業(yè)??。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。這說明了中學(xué)生在心理上波濤起伏且洶涌澎湃，加上他們生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)素養(yǎng)的有限性，斷層性的特點(diǎn)，常會(huì)出現(xiàn)心理上的困惑和迷亂。面對(duì)這種情況！我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作?，F(xiàn)在到初一我們班他也如此。在一個(gè)星期內(nèi)我就留心觀察他，他每天上課要么無精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。要做好班主任工作，一定要有滿腔的工作熱情和無私的敬業(yè)精神。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生肯定會(huì)有消極的心理。因而樹立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。分析：這件事雖說不是大事但對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們作為教師，尤其是一名小學(xué)教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。他說，剛才有個(gè)同學(xué)在樓道里撒了很多小紙片，見此他就蹲下把那些小紙片都撿起來，然后又丟到垃圾桶里，所以上課遲到了。我當(dāng)時(shí)就想：“這孩子肯定是又滿樓道的跑著玩去了或者聽到上課鈴聲才去廁所拖延一下，才會(huì)上課遲到！當(dāng)時(shí)心里很生氣，因?yàn)槲医?jīng)常在班里強(qiáng)調(diào)上課不能遲到，如過去廁所一定要在上課鈴之前去。第一篇：班主任案例及分析班主任案例及分析公樂小學(xué) 李淑慧我是二年級(jí)班主任，由于孩子年齡對(duì)于自我控制和自我調(diào)節(jié)較差，玩心偏重，時(shí)而有上課遲到的現(xiàn)象。過了一會(huì)兒，我的目光掃視全班，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)王浩源跑進(jìn)教室。見此，我則換了口氣問他為什么遲到。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。從此，他的行為習(xí)慣好多了。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了