【正文】 于這種說法，我不敢茍同。參考文獻(xiàn)：[1][J].[2柯建來《思想品德課體驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建》[3] ,設(shè)計(jì)思想政治課探究式教學(xué)[J].此文于2010年發(fā)表在《中學(xué)課程輔導(dǎo)思品課教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)過程，親自體驗(yàn)，感受教學(xué)內(nèi)容，以及師生間的情感、信息交流，也是培養(yǎng)道德主體的重要途徑。思品課本身就是一門很綜合的課程，開展豐富多彩的活動(dòng)很有必要，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得知識(shí)，受到教育，其效果是老師在課堂上的泛泛說教所代替不了的。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生的求異思維，把課堂變成以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在平等的、朋友式的師生關(guān)系中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡某一學(xué)科與喜歡某一學(xué)科的任課老師是相互對(duì)應(yīng)的。及時(shí)地采用提問、檢查作業(yè)等方法，了解學(xué)生的自學(xué)效果，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別或集體的查缺補(bǔ)漏，糾正錯(cuò)誤，肯定成績，給學(xué)生以鼓勵(lì)。任務(wù)和要求應(yīng)符合學(xué)生的水平，照顧個(gè)性差異，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果。另一類是貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生較為喜聞樂見的，都想說也能說上幾句的東西。當(dāng)他們的觀點(diǎn)與教材主題思想基本相同時(shí)，我便即時(shí)給予肯定，學(xué)生也就從中得到了成功的滿足，從而既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)圍繞問題圓滿完成討論之時(shí)，課堂教學(xué)的目標(biāo)也就自然而然地實(shí)現(xiàn)了。從思想品德課每節(jié)課內(nèi)容要素的構(gòu)成來看，既有思維的平淡點(diǎn)，又有思維的強(qiáng)勁點(diǎn)。附作者簡介：于秀梅，江都市第一中學(xué)，電話：***，郵編：225200第三篇：激活思想品德課堂之我見激活思想品德課堂之我見江蘇省興化市顧莊學(xué)校初中部 費(fèi)丙權(quán)摘要：在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。提問時(shí)，教師都希望學(xué)生能作出準(zhǔn)確的回答，但往往事與愿違，這個(gè)時(shí)候，一定要寬容，要有耐心。師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和，將使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。無疑，對(duì)話將成為閱讀教學(xué)的一種新形態(tài)。在教學(xué)了《變色龍》，大家都說：生活中我們不能像奧楚蔑洛夫那樣見風(fēng)使舵、阿諛奉承，有個(gè)學(xué)生卻提出：現(xiàn)今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜，在必要的情況之下或許我們也要學(xué)著見機(jī)行事、左右逢源。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨(dú)見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在學(xué)完本課之后，可讓學(xué)生自己口頭評(píng)價(jià)一下自己的學(xué)習(xí)情況。在這一步中教師將學(xué)生有所質(zhì)疑的問題整理歸納成幾組并出示：作者筆下的“斑紋”有何含義？文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？ 作者是怎樣在“斑紋”里體現(xiàn)對(duì)我們?nèi)祟惿鐣?huì)的哲理性思考的呢？你認(rèn)為作者寫這篇文章的意圖是什么？接著讓小組選取一個(gè)討論，最后由小組派代表發(fā)言，一一發(fā)言完畢后，組外成員發(fā)表意見。然后讓學(xué)生自讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體了解，教師可創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生興趣，將學(xué)生帶入一定情境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀的能力以及初步概括能力。例如：我在《斑紋》的閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟。閱讀中的自我意識(shí)實(shí)質(zhì)是指閱讀主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕馭文本的自主意識(shí)。這里的學(xué)生互動(dòng)，既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)交流，也有情感的交流與合作。多一些鼓勵(lì)，多一些理解，多體驗(yàn)學(xué)生的感受，以教師的人格魅力影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以真摯的愛賦予學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師面對(duì)的是聰明而敏感的青少年，他們需要心靈的撫慰，更需體貼入微的愛心。老師，請(qǐng)您耐心地聽聽我所提出的問題。我們也就此捫心自問：我能真正地以“幼吾幼”之心去呵護(hù)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生嗎？你是因?yàn)椤案鏍睢辈湃ゼ以L嗎？把學(xué)生叫到辦公室談話時(shí)，你還是站著訓(xùn)斥，學(xué)生垂手站著聽嗎？“今晚回去寫張檢討，叫家長簽字后明天早上拿來，不然，明天早上你不要進(jìn)教室！”也許你沒有直接地“體罰”學(xué)生，可是，你這毫無教育藝術(shù)可言的情緒化的話語是在“心罰”學(xué)生呀。許多學(xué)生都提出因?yàn)橄矚g某位老師因而喜歡這門功課，同樣，也可能因討厭這位老師而討厭學(xué)習(xí)這門功課。再有，教師決不能“一言堂”，老師要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，使他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，人人都成為學(xué)習(xí)的真正主人。欣賞完課文后，我為學(xué)生播放了一段“滿江紅”的音樂，課堂氣氛達(dá)到了高潮。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。在此過程中，我又及時(shí)引導(dǎo)他們說明事物時(shí)要注意說明的角度、說明順序和說明方法。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終，使他們愛上課堂呢？首先，教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣，富有啟發(fā)性，注重創(chuàng)造富有趣味的情境，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心；在教學(xué)實(shí)際中，我利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣讓課堂“活”起來呢？，使學(xué)生“愛課堂”“興趣是最好的老師”。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于胸，做生活的有心人，才能不斷有靈感產(chǎn)生，將生活中的情境“信手拈來”不著痕跡地巧創(chuàng)佳境。學(xué)生之間互相鑒賞、交流、修改，推薦出大家認(rèn)為寫得較好的作文，在全班誦讀，賞析?！边@樣的評(píng)語是他的心理話、真心話。學(xué)生修改完作文后，談?wù)勛约旱母惺?，夸夸自己的得意之筆，說說感到困惑的地方。從字、詞、句、段逐漸過渡到篇。以前是學(xué)生寫作，老師改作。怎樣才能培養(yǎng)主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，讓他們?cè)谧晕倚蕾p中感受快樂，在反思中提高習(xí)作能力？我認(rèn)為應(yīng)開展一些有針對(duì)性地活動(dòng)。一場別開生面的比賽觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們根本感覺不到寫作地壓力，而是感受到了一種愉悅地氛圍，讓他們把自己的感受輕松、快樂地表達(dá)出來了?！边x手輸了，但他表現(xiàn)得不是垂頭喪氣，而是幽默地說：“我中午多吃了些洋蔥，有些控制不住了，輸了比賽，是正常反應(yīng)。生3：各位觀眾朋友，支持我的有大禮相送，請(qǐng)記住我是戰(zhàn)無不勝的3號(hào)選手。根據(jù)兒童的心理需要，充分調(diào)動(dòng)兒童語言的天賦，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中自由表達(dá)，個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們展開想象，說說他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？想象最忌讓學(xué)生憑空瞎想象，那就是妄想了，教師一定適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，給學(xué)生想象需要的推動(dòng)力，減輕學(xué)生在習(xí)作上的壓力。又如：教學(xué)六年級(jí)的一次想象作文《假如我有一只尼爾斯的鵝》。如一次想象作文教學(xué)：師：（在黑板上畫了兩個(gè)圓）我畫的是什么呀！生：兩個(gè)圓圈、兩枚雞蛋、兩個(gè)球、兩塊石頭??。啟發(fā)學(xué)生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，形成適合的氛圍。在他們的心目中，想象仿佛就是真實(shí)的，美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。因此教師在作文教學(xué)中要通過各種形式，創(chuàng)造不同的情境，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面感受生活，從不同角度抒寫自己的感受，選擇不同的命題、自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。比如孩子都愛看動(dòng)畫片，我就選用了動(dòng)畫片《孫悟空》的配音，讓學(xué)生聽音樂、編寫一集新版《孫悟空》。許多學(xué)生消除了對(duì)習(xí)作的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己都有東西可寫，也非常樂意寫。孩子對(duì)做夢(mèng)有很大的好奇心，為什么會(huì)做夢(mèng)呢？對(duì)自己做了什么樣的夢(mèng)都愿意和同伴分享。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由命題、自由作文。三、自由命題語文課程準(zhǔn)標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。我設(shè)計(jì)了用“吹泡泡”這個(gè)游戲活動(dòng)，教師把全班同學(xué)分為4個(gè)小組，再由小組決定玩什么，怎么玩。二、創(chuàng)設(shè)情境 獲取素材葉圣陶先生說到學(xué)生作文時(shí)指出：“宜令學(xué)者隨時(shí)隨地探求事物之精髓，且必經(jīng)己之思考而得答案，然后陳事說理自能確切而暢通。請(qǐng)你們說說在這些水果中你最喜歡哪種水果？為什么喜歡它？（引導(dǎo)學(xué)生從它的顏色、形狀、味道等方面來說）孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下觀察得非常仔細(xì)，教室里洋溢著歡樂的氣氛。我的媽媽呀也很高興，所以就給我買了好多水果。如教學(xué)觀察習(xí)作——“我喜歡的水果”：師：（微笑地走進(jìn)教室）孩子們你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：老師臉上掛著微笑。良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。這也是新課程下作為一名語文教師的追求?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣獲取素材想象當(dāng)今學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀有人慨括為“三乏”：即學(xué)生學(xué)識(shí)貪乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、樂學(xué)善思、寓教于樂、愛說善說，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中探索知識(shí)、感悟生活、體驗(yàn)人生，豐富情感，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，放飛心靈。如果老師能夠以多種方式激活習(xí)作課堂，那么，學(xué)生將會(huì)感受到習(xí)作課的幸福、快樂。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用。拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，更有利于學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引發(fā)表達(dá)的興趣。老師今天特別高興，因?yàn)槔蠋煹恼撐脑趫?bào)刊上發(fā)表了。師：那好。在這堂課中，孩子們不僅感受到了美味可口的水果給他們帶來的幸?？鞓罚€有了新的發(fā)現(xiàn)，增長了知識(shí)，為順利習(xí)作做好了鋪墊。如教學(xué)“寫一次游戲活動(dòng)”。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活。這樣以“玩”“樂”為載體，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境讓孩子體驗(yàn)生活，在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語言表達(dá)能力，角色塑造能力，既訓(xùn)練習(xí)作能力，又培養(yǎng)人。解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題，從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。出現(xiàn)了“夢(mèng)鄉(xiāng)”、“惡夢(mèng)”、“美夢(mèng)”等命題。這樣讓學(xué)生寫自己的生活。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，激活思維，激發(fā)欲望，表達(dá)生成，自由寫作。因此，我經(jīng)常講童話、寓言、成語故事給他們聽，不但讓他們聽其中的情節(jié)，還使他們欣賞絕妙的語言。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對(duì)話的。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，追溯過去，展望未來，重新組合相關(guān)信息，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象。注重發(fā)展個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)生的童心、童真、和童趣。我放了首輕柔的鋼琴曲，孩子一邊想，一邊畫，最后出示孩子的作品，請(qǐng)孩子介紹自己的畫說說他們想象的故事。生：有麻雀、烏鴉、喜鵲??師：他們每個(gè)人都是身懷絕技，本領(lǐng)高強(qiáng)。在作