【正文】 變化的形勢和任務，把經常性教育與集中教育有機結合起來，有針對性地往深里抓、往實里做，就能夠做到常抓常新、扎實有效。，自覺養(yǎng)成好作風領導干部的作風，是思想政治水平和道德素質的外在反映。對領導干部的考核、考察、選拔、任用機制的不健全、不完善，產生的直接后果，就是部分領導干部只對上負責，不對下負責，跑官要官風氣盛行。八是社會活動多、交往人員雜。六是市場經濟的負面影響。四是制度不健全?，F在的各級領導干部基本是建國以后成長起來的，沒有經歷過政治大風大浪的考驗，有一些干部沒有系統地接受黨的政治理論教育二是封建傳統殘余的影響。少數干部丟棄共產主義的理想信念，喪失正確的世界觀、人生觀和價值觀，迷失人生的奮斗目標和前進方向，熱衷于搞封建迷信。(五)生活作風方面主要表現在：。，不講原則。、內容少。任意裁剪理論，甚至把自己不正確的理解說成是理論的原意和上級的精神。學習不刻苦，不鉆研。對經濟發(fā)展的社會基礎設施、文化教育、人力資源的培養(yǎng)等事，由于考核指標不健全，表現得不(二)學風方面主要表現在：，對理論學習缺乏興趣和熱情。沒有爭上游、創(chuàng)一流的勇氣，工作責任感、事業(yè)心不強，工作長期打不開局面?！白蟆钡臇|西影響還很深，缺乏創(chuàng)造性，害怕擔風險。一、當前領導干部中存在的突出問題(一)思想作風方面主要表現在：，黨員意識淡化。３結語總之，我們應該充分重視高校學生管理工作中新生的教育和管理工作，不斷總結經驗，更好地做好高校管理工作，用發(fā)展的眼光看待學生的問題，為培養(yǎng)合格人才貢獻我們高校管理人員的一份力量。第三，提高工作水平。輔導員要始終堅持正確的政治方向，有崇高的理想，在重大政治和理論問題上旗幟鮮明?！陡咝W生輔導員行動指引》中指出，輔導員是人生發(fā)展的導航人，學習成才的指導者，心理健康的輔導者，學生權益的保護者，教學科研的承擔者。第二，他們在年齡和心理上更容易與新生同學交流和溝通，能及時地、正確地幫助和引導新生適應大學生活。輔導員助理在一定程度上分擔了輔導員的工作任務，減輕了輔導員的工作壓力。通過培訓，端正他們的工作動機，明確服務意識，培養(yǎng)集體觀念。而且不少學生干部不能正確對待學習和工作之間的關系，他們雖然工作十分積極、認真負責，但學習態(tài)度不端正。、對促進同學之間人際關系的和諧有著至關重要的影響，他們是學院領導與同學的紐帶，發(fā)揮著上情下達的作用，因此要重視對班干的選拔和培養(yǎng)。新生入學教育不僅是對學生進行學校各項規(guī)章制度和自己所學專業(yè)的基本情況、培養(yǎng)規(guī)格和辦學特色的教育，更應該將幫助學生盡快適應大學生活、確立新的奮斗目標作為其主要內容。有些新生之間的家庭環(huán)境差別較大，相互容易產生自卑或自大的心理偏差，因此在平時生活中交往起來會出現問題。當遇到挫折后，這些學生便容易產生消極的心理反應，如頹廢、失望、苦悶、沮喪、焦慮等，有的甚至心理失常走向絕路。，在新生接受初等和中等教育的過程中，學生的生活重心大多放在個人課業(yè)方面，對于個人家庭事物方面缺乏鍛煉和能力培養(yǎng)，尤其是個人自理能力存在諸多缺陷，加上部分父母對孩子的過分呵護溺愛，以致在新生的思維中逐步形成了一種錯誤的認識———學生的任務就只是學習，其他一切免談。學生在入大學之前的主要學習目標就是考取大學，而一旦進入大學之后，對于社會的生存壓力沒有明確認識，一時找不到新的學習目標而容易失去學習壓力和動力。參考文獻:［1］戴躍儂． 和諧校園論［M］． 南京: 南京師范大學出版社，2007． 12．［2］楊叔子，余東升． 關于高等教育中兩個根本性問題的思考［J］． 中國高教研究，2009，(09)．［3］陳德文． 把以人為本理念內化為大學辦學理念［J］． 中國高等教育，2009，(16)．第二篇：高校新生存在的主要問題及對策當代大學生的全面發(fā)展是我國社會主義事業(yè)全面振興的重要保證，如何培養(yǎng)出適合時代要求，高素質的新一代大學生，是高校學生工作要擔負的重大職責。三要“容話”，對各種冷嘲熱諷、奚落侮辱有強大的“免疫力”，從而提高凝聚力和戰(zhàn)斗力。領導干部的權力具有一定的威懾力，但最打動人心的往往是領導干部的品德，即寬容。鄧小平同志認為“領導就是服務”。領導干部要強化法律意識，按照黨和國家的教育方針，開展教育教學研究活動，形成依法行政、依法辦學、依法接受監(jiān)督的格局。實踐證明，善學習是領導干部提高自身素質的前提，是做好工作的基礎。特別是“三重一大”事項，班子內可能有思想不統一、言論不一致，干部之間應廣泛征求意見，求大同存小異，和而不同。二是提高“善發(fā)展”能力，用寬廣眼界乃至世界眼光整合配置各種資源、創(chuàng)造良好環(huán)境。特別是在不同地方建有多個不相連校區(qū)的高校，有著散(校區(qū)分散)、全(學科齊全)、雜(情況復雜)、大(規(guī)模巨大)的特點以及突出矛盾，領導干部一定要站在學校整體性發(fā)展的高度，充分認識部門在全校中的位置和發(fā)展定位，正確處理部門與學校以及部門間的利益關系。嚴謹治學，創(chuàng)造和諧的、包容的、創(chuàng)新的學術環(huán)境，建設和諧共進的人際環(huán)境和積極向上的校園文化。有的甚至收受賄賂，違紀違法，走上犯罪道路等。但個別領導干部卻存在生活作風不嚴謹，落實廉潔要求不嚴格。具體表現在: 有的不習慣走群眾路線，官本位主義思想較重，說話做事不民主，喜歡搞一言堂。有的放不開手腳，患得患失，缺乏魄力，不敢大膽嘗試。有的在“為什么干”的問題上認識模糊，把自身工作視為職業(yè)，而不是事業(yè)等。但有些領導干部卻思想保守，進取意識差。領導干部作風建設是建設和諧校園大局的“上道工序”，也是實現黨內和諧的重要基礎。如作為和諧校園建設思想道德基礎和重要任務的校園文化［2］，領導干部挖掘提煉什么樣的辦學特色、倡導推行什么樣的校園文化，就會引導廣大師生員工學習什么，摒棄什么。存在于領導干部作風中的各類問題，直接或間接地損害著校園和諧，也影響著學校的社會聲譽和發(fā)展建設。高校中層領導干部(下稱領導干部)作為學校的領導者、管理者和執(zhí)行者，其言行直接影響到構建和諧校園的成敗以及學校發(fā)展的興衰。研究方向: 高等教育管理?！娟P鍵詞】高校。正確分析當前高校中層領導干部作風現狀，積極研究并提出加強領導干部作風建設的具體對策，對于構建和諧校園、促進高?？茖W發(fā)展具有重要的現實意義。和諧校園【作者簡介】張士良(1975 －)，男，浙江大學講師、碩士。建設和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，是當前時代賦予高校的重大歷史責任［1］。一、加強領導干部作風建設對構建和諧校園的作用(一)加強領導干部作風建設是構建和諧校園的客觀需要客觀分析當下影響高校校園的諸多不和諧因素，起因往往與領導干部作風有關。其作風體現著黨的宗旨、學校的形象，特別是對和諧校園建設的影響最直接、作用最具體、檢驗最切實，甚至關系著高校的興衰。(三)加強領導干部作風建設是構建和諧校園的重要保障高校和諧校園的實現，是一個自上而下的過程。二、高校領導干部作風存在的主要問題(一)思想認識與形勢發(fā)展要求不符高校領導干部在教書育人、管理育人、服務育人中發(fā)揮著重要作用，由此要求其必須具備過硬的政治素質和扎實的思想作風，以科學發(fā)展觀為指導，做到重實際、辦實事、求實效。有的想問題、辦事情習慣于憑主觀、想當然。具體表現在: 有的工作標準不高，停留于一般化，滿足于過得去，不求過得硬。但個別領導干部卻存在宗旨意識淡薄，漠視師生利益。(四)生活作風與榜樣表率要求不符領導干部的道德品質和精神面貌不僅關系到管理績效，而且對本單位成員的思想行為具有極強的導向和凝聚作用。有的生活情趣不夠高雅，生活習慣不太健康，偏愛于吃喝或游山觀景。實現“以人為本”，就是要求領導干部始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”思想，圍繞學校中心工作，集中精力，帶頭樹立先進的教育理念。遵循系統辯證法，就是要求領導干部樹立大局觀念，運用“系統”和“辨證”的方法，實現學科共生融合、學校整體和諧以及部門穩(wěn)步發(fā)展。領導干部應創(chuàng)造條件，提高三種科學發(fā)展能力: 一是提高“謀發(fā)展”能力，從整體上對學校及部門發(fā)展進行思考和謀劃。領導干部之間的和諧是堅持民主集中制的和諧，提升領導干部民主管理能力，對于順利開展工作非常重要。21 世紀是一個創(chuàng)新的時代，高校領導干部應順勢而為，不斷強化開拓創(chuàng)新能力，成為富有創(chuàng)造性思維的思考者、踏踏實實的實干家，有效解決學校發(fā)展中存在的矛盾和問題。依法治校是構建和諧校園的法治基礎。“黨的干部是黨的事業(yè)的骨干，是人民的公仆”，這是黨章對領導干部的肯定和要求。3． 寬容意識。二要“容事”，處理事情盡可能客觀公正。領導干部要加強黨性和作風修養(yǎng)，強化自律意識，在行為上防微杜漸，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，堅決抵御各種腐朽墮落文化思想的侵襲，保持健康向上的生活方式，培養(yǎng)良好的生活情趣，自覺接受監(jiān)督，廉潔從政。１高校新生存在的主要問題，有相當一部分學生自主學習能力較差，主要表現在：第一，學習目標不明確。高中階段的強化知識和大量的習題訓練已經不能適應大學的全新環(huán)境，新生一時不知如何尋找到適合自己的方法進行有效學習，自主學習意識較弱，在尋找新的學習方法的過程中，出現不適應高校教學進度、成績下滑等問題。有的學生在高中是學校的佼佼者，進入強手如林的大學校園后，昔日的優(yōu)勢不復存在，自尊心和自信心均未得到滿足，從而導致挫折感的產生；有的學生進入大學后，放松了學習，把時間大部分放到對異性的追求上，當把過多的感情投入到某人身上而又沒有得到對方的認可時，就會產生一種失落感和挫敗感；有的學生自小嬌生慣養(yǎng)，被父母過分保護，他們往往經受不住或多或少的阻抑個人要求、愿望的刺激，經受不住生活中的大小波折，易產生心理挫折。新生中有很大一部分是獨生子女，由于家庭和社會的影響，