永遠(yuǎn)的歌聲教案1-全文預(yù)覽
【正文】 如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時(shí)候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會(huì)有什么感覺？充滿力量、興奮。B海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。誰能把這勇敢和堅(jiān)強(qiáng)讀出來？指生讀，女生齊讀這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請(qǐng)孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子?？梢哉f，此時(shí)的馬金納無論是身體上還是精神上都已經(jīng)沒有力氣繼續(xù)堅(jiān)持了，想想，我們?cè)鯓硬拍茏x出來？慢、輕一些。如果是在晚上你身處這樣的海上，你又會(huì)有什么感覺？更害怕了二、學(xué)習(xí)課文第一部分就讓我們也回到1920年的那個(gè)海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。想想得救后的人們，再次面對(duì)小女孩時(shí)，會(huì)說些什么？做些什么呢？你喜歡這個(gè)小女孩嗎？你從她身上學(xué)到了什么？四、總結(jié)升華1．英雄不分年齡大小，不分國界。多媒體出示：（1）馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。馬金納他此時(shí)會(huì)想些什么呢？馬金納絕望了，其他人也筋疲力盡了？那個(gè)小女孩是怎么做的？1)描畫出描寫小女孩的句子。船沉了，落水的人（），等待著救生船。教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。第二篇：歌聲教案1歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)李淑玲教學(xué)目標(biāo)在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫歌聲的詞語。自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。同桌對(duì)讀——指名朗讀（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。自由讀7自然段，說說你讀懂了什么？全班交流：感悟：（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。”（4）“我說，……天下第一好。（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。全體反饋交流自學(xué)生字情況。初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。這一部分是全文的高潮。第二層（第7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛，如,對(duì)老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮。第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。第一篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案1《永遠(yuǎn)的歌聲》教案一、教材分析：這是一篇精讀課文。第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。二、作家
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