【正文】 一個個情境，并運用現代化的教學媒體、分角色大聲讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。三是遵循學生認識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。課上我指導學生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的`甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發(fā)學生想象、討論。正確地把握了課文中的一個個情境，分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的.。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。要整體讀，有什么不好呢？于是，我利用解決學生問題千點萬點晶瑩閃爍的光斑是怎樣的剪影為什么會伸展、起伏的機會，讓學生再次欣賞月色圖，再次讓學生帶著自己的思考和理解整體品讀，最后讓學生有感情地朗讀，學生果然讀得投入、動情，并且掌握了寫景的順序，課后我又及時布置學生完成一小段景色描寫，從學生的作文中可以看出，大部分學生能有順序的描寫景物，部分學生還加入了比喻，擬人等修辭手法，學生的作文有了進步。再讀這一句時，學生們讀得很有味兒，并順流而下，自然地一直讀了下去，把這一段都讀了。在交流月色美這一部分時，原先的教學設計是學生在自主學習的基礎再交流自讀感受，最后再集體品讀?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕！拔摇痹诩装迳腺p月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。 我教《望月》時把教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。如在指導學生朗讀第二小節(jié)時，王陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這幅優(yōu)美的月夜圖。這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景。如學習背誦關于月亮的詩這一部分，老師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到下面一部分。這一節(jié)課就體現了信息技術全程營造情景的特色。接著引導學生關注句與句之間的聯系，從而發(fā)現作者的寫作順序就是作者的觀察順序，即由上到下、由近即遠。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學生經歷這個從“模糊”到“清晰”的過程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學習經歷卻是十分值得和有意義的。在教學中，我確立營造情境，重讀感悟的教學策略，采取有效的方法進行引導，逐步提高學習的`要求。望月教學反思14《望月》是著名作家趙麗宏的散文。在第三部分，緊扣小外甥那奇妙的比喻句來感受月亮的變化，讀出月亮之可愛和小外甥之聰穎。第一部分“月下江景圖”其實也就是作者趙麗宏眼中的月；“月下對詩圖”中的“月”中飽含的是千百年來月亮在詩人眼中的形象；而“賞月幻想圖”中盡顯童趣，是小外甥眼中那輪調皮可愛的月。我用三拍子的導入使學生能夠很好地理解三拍子節(jié)奏的特點與強弱關系，更好地完成這首歌曲的學習。再采用評價的手段，給每個小組評分。這個環(huán)節(jié)，在教學過程中是不錯的，孩子們都能夠根據音樂的節(jié)拍輕輕地律動，感受三拍子的節(jié)奏。以后還要多思考、多反思。這個突發(fā)的情況使我意識到，字斟句酌的品讀方法，不合這群孩子的口味。經我引導，學生聯系生活經驗，體會母親、祖母的溫柔慈祥，體會安詳的意思。適時地滲透作文教學。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。 我教《望月》時把教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。但是“不知秋思落誰家”中的“落”一字大家不能準確的表達它的妙處，這需要今后的課堂上探索。不少人舉手了“疑似地上霜”“桂樹”會讓你想到什么？有人說嫦娥，也在想家想念親人。在過程中我們對一些詞的讀法做了討論。有戍守邊防的戰(zhàn)士，有救死扶傷的白衣天使，有在海外留學的莘莘學子......課堂得開頭同學們沉浸在深深的惆悵和惋惜之中。表達深切的思念之情。7．尾聯：“不堪盈手贈”表達作者怎樣的愿望？明確：月光是如此的柔和恬靜，非?？蓯邸Ｒ挂焉盍?，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。6．頸聯：“我”因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓?！拔摇痹谒寄钫l？可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。4．“天涯共此時”：由景入情，轉入“懷遠”?？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。（2）感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂4．師生共讀，用情感去點燃情感。三、指導誦讀讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，聆聽它內在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。開元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號文獻。唐中宗景龍初中進士，玄宗朝應“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關的詩句，也正是這些有關月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。通過誦讀課文中關于月亮的詩句，使學生感受月亮的形象、意韻。此刻的情感該是多么的愉悅。于是我因勢利導，運用探究法，設計問題，進一步引導探究月與“我”的關系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”教學中，我引導學生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點?！墩Z文課程標準》指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。公開課我也上過不少，我對望月教學反思9本冊教材與“月”結下了不解之緣，《望月》是第三篇與月亮有關的課文了。后來由大師兄和校語文組的老師分析修改，變成了一節(jié)詩情畫意的課了，對于我這個女漢紙來說有點難為我了。同時也體現了人們對美好事物的追求。另外，在教學過程中也存在一些不足之處：古人對月亮的喜愛，小外甥的聰明好學，在教學中沒有把古詩和作者的心境結合起來，學生的朗讀感情還不是很到位。每個學生心中都有一個美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無限的。三、善于歸納、積累古詩通過本課的學習，一定要讓學生們在平時的學習生活中，善于歸納和積累同類型的古詩詞等。對詩部分，讓學生在讀中感受在歷代詩人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩人當時細膩的心思和美好祝愿。同時我讓學生細讀描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，抓住小外甥與“我”的對詩和提問題，引導他們體會小外甥的聰明好學、天真活潑和愛想象。作者趙麗宏文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。第四，教師語言不規(guī)范，口頭語太多，書寫急需提高。學生的發(fā)言，我時常忽視，或者不能作出精準的點評。首先，作為年輕教師的我不能完全吃透教材，有的時候我并沒有完全的理解文本，尤其是對高年級的教材?！庇械恼f：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會告訴一些出遠門的人今天是中秋節(jié)了”學生的發(fā)言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。課堂流淌著詩意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與“我”對的詩句時，感悟小外甥的“機靈”?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕！拔摇痹诩装迳腺p月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。在具體的教學中，我采取了三條措施：合理地安排教學過程。望月教學反思5《望月》是著名作家趙麗宏的散文?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷??！拔摇痹诩装迳腺p月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。指導他們先理解內容，再理解內在的意思。在具體的教學中，我采取了三條措施：。望月教學反思4《望月》是著名作家趙麗宏的散文。在執(zhí)教《望月》一課時，我設計了這樣一個練習：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？學生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯翩，詩意的課堂是智慧的.，它給以學生以力量。這一訓練扎實有效，真正為教育實踐服務。我在教學過程中突出了這一點，沒有串講串問，沒有煩瑣的分析，尊重學生的個性化體驗，立足于文本進行對話，充分朗讀，充分感悟，進行心靈的碰撞，情感的交流，讀中悟，悟中讀，渾然一體，美感十足。品質的兩大難點。望月教學反思2《望月》是著名作家趙麗宏的散文。同樣的一個學校，我是同樣的備學生，為什么會出現這樣的結果呢？反思后發(fā)現，主要是我對學生估計一直太高了，設置的問題一直偏難。課堂上我忽視了兒童文化，兒童文化的特質是什么？就是兒童的想象與游戲這種特有的情趣。在解讀課文的同時讓學生么能領悟這種獨特的寫作方法。我的目的是讓學生讀出三個層次不同的`月：“江中月”、“詩中月”、“心中月”，既是一個由淺入深的過程，也是文本解讀的過程。正文：望月教學反思望月教學反思望月教學反思14月18日下午，我與師范附小五年級五班的同學共同學習了趙麗宏的散文《望月》，這篇文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。我講的是課文第一課時，我的設計初衷是：課堂緊緊圍繞“讀月”展開，把長的課文讀短，讀通。讀課文，找句子，“月亮像天的眼睛……”通過學習“月下交談”這件事，再帶孩子們一道去找尋了一回那帶著童話般夢幻的“心中月”。造成這一結果的最大原因我覺得就是文本解讀過深，沒有站在兒童的角度解讀文本。我過高的估計了附小的學生，這是我第四次在附小講課，第一次講課，課堂很流暢，算是比較滿意，第二次講，從評委的反饋來看甚至比第一次還好，但是后兩次效果卻讓人很不滿意，歸結起來就是對學生估計偏高，沒有對學生的領悟能力有一個正確的認識，也沒有做好相應的準備。一堂課中出現了幾個小狀況，一是上課前學生自由的從北教學樓教室跑到講課教室來，很混亂，讓我對本班學生的習慣有了懷疑；二是課前交流讓我感覺到學生很沉悶，不活躍，讓我對這節(jié)課的氣氛和學生思維的參與度有了懷疑；三是課堂上我讓學生的自由朗讀，學生齊讀，然后我糾正了后，大部分同學還是在齊讀，讓我對學生的學習習慣有了懷疑；四是課件出現了小問題，讓我對后面的內容是否流暢有了懷疑；，這幾個情況對我的心理造成了一定影響，感覺有些慌了陣腳，不知道如何處理是好，自己開始出現失誤，說錯了好幾個地方，總而言之就是經驗不足，對突發(fā)事件處理不夠靈活，沒有做好充足的準備。在教學中，讓學生了解望月的內容，感受望月的樂趣；又憑借渴望語言文字，體會小外甥聰明好學，愛幻想，追求美好事物的39。二、深入感悟，注重朗讀《語文課程標準》強調：在學習語文的過程要重感悟。最后，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)學生的豐富想象力，然后進行練筆、說話。望月教學反思3語文就應是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。我在平時的語文課堂教學中也努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花?！庇械恼f：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會告訴一些出遠門的人今天是中秋節(jié)了”學生的發(fā)言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。在教學中，如何指導學在理解文章內容的同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望是一大難點。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的。我上課時正確地把握了文章中的一個個情境，并運用現代化的教學媒體、分角色大聲讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發(fā)學生想象、討論。在教學中，如何引導學在理解課文內容的同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望是一大難點。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。努力地創(chuàng)設課文情境。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的。耐心地引導品讀體會?！锻隆贩此肌锻隆芬晃某錆M詩意，因此在教學中我努力讓自己的39。”有的說：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。壓力很大，但也獲益良多。課堂上，我把主動權拿走了。這一次是在多媒體教室上課，并且是我不熟悉的班級，之前也聽了前三位老師的課，就這樣，我的思路在陌生的環(huán)境中被打亂了，整個教學也受到了影響。寫的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程，表現了小外甥“聰明好學、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。教學中，通過反復有感情朗讀第2自然段，使孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話語“是月亮把我叫醒的”。在教學第一部分時，我緊抓文章第2自然段中的關鍵詞句，讓學生感受體會夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點，進而感受語言文字之美。此外，通過詩句積累、品析研讀重點詞句等，讓學生在學習的過程中實現由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。四、注重學生想象力的培養(yǎng)。課下，我還要求學生們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。望月教學反思8《望月》是蘇教版小學五年級下冊的一篇文章，是我國當代著名作家趙麗宏的一篇散文，本文通過舅甥倆在望月過程中，欣賞了江中月、賽出了詩中月、凝聚了心中月的`過程，體現了小外甥聰明好學、愛幻想的特點。試教一節(jié)課后被無情的推翻了，理由是有點不切實際，現在想想也是。我一直都覺得自己的文化底蘊不夠深厚，所以駕馭不了這樣的美文?！拔摇?