【正文】 原點(diǎn)的距離，確定和的絕對(duì)值。在剛才的教學(xué)中，我通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了鋪墊，刻意去引導(dǎo)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)和方法，在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。C，第二天上升了1176。通過(guò)觀察實(shí)例，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極思考，自己歸納出運(yùn)算法則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。它符合教學(xué)論中自學(xué)性和積極性、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。2．通過(guò)有理數(shù)加法的教學(xué)，體現(xiàn)化歸的意識(shí)、數(shù)形結(jié)合和分類的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的思維能力。而初一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)異號(hào)兩數(shù)相加從未接觸過(guò)，與小學(xué)加法比較，思維強(qiáng)度增大，需有通過(guò)絕對(duì)值大小的比較來(lái)確定和的符號(hào)和加法轉(zhuǎn)化為減法兩個(gè)思維過(guò)程，要求學(xué)生在課堂上短時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程確有一定的難度。同時(shí)，學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)減少兩極分化、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的信心具有十分重要的意義。第四篇： 說(shuō)課稿1．3 有理數(shù)的加減法一、教材分析有理數(shù)的加法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上。歸納 總結(jié)，納入知識(shí)系統(tǒng)+（），去掉括號(hào)后所得結(jié)果仍是括號(hào)內(nèi)的數(shù)；（），去掉括號(hào)后所得結(jié)果是括號(hào)內(nèi)數(shù)的相反數(shù)。(8)(+4)。）嘗試指導(dǎo)，實(shí)施目標(biāo)從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先填括號(hào)，在想法去括號(hào)，通過(guò)小組探究得出去括號(hào)法則。如：12－5＋7 應(yīng)變成 12＋7－5，而不能變成12－7＋5。再例如：34表示4兩數(shù)的代數(shù)和，4+3表示+3兩數(shù)的代數(shù)和，3+4表示3和+4的代數(shù)和等。二 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和上述對(duì)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1．了解代數(shù)和的概念,理解有理數(shù)加減法可以互相轉(zhuǎn)化,會(huì)進(jìn)行加減混合運(yùn)算；，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想；3．通過(guò)加法運(yùn)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一 教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析在分析新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定了本節(jié)課在教材中的地位和作用以及確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課選自人民教育出版社出版的〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〉數(shù)學(xué)七年級(jí)(上)。滲透了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想。這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生感到與剛學(xué)過(guò)的有理數(shù)加法所解決的問(wèn)題，有理數(shù)的加法所解決的問(wèn)題都是進(jìn)行和的運(yùn)算，而本題是進(jìn)行差的運(yùn)算。在思考中體會(huì)法則的形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法。（3）、通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果。難點(diǎn)是：探索有理數(shù)減法法則，正確完成有理數(shù)減法到加法的轉(zhuǎn)化。同時(shí)讓學(xué)生嘗試觀察、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法。這一節(jié)課是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算、方程等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。第五個(gè)環(huán)節(jié)：解決課前問(wèn)題課前疑問(wèn)，它們的解答有利于培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)．并與新課引入前后呼應(yīng)。第一篇：有理數(shù)的減法的說(shuō)課稿大家好，我是3號(hào)選手，某某，我的課題是：有理數(shù)的減法，現(xiàn)在我開始我的說(shuō)課環(huán)節(jié)：“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算．有理數(shù)的減法是小學(xué)減法運(yùn)算的延續(xù)，它解決了小學(xué)數(shù)學(xué)中“小數(shù)不能減大數(shù)”的問(wèn)題，同時(shí)將加與減這兩種運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的完整美和統(tǒng)一美，促進(jìn)了中、小學(xué)知識(shí)的銜接。三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，根分析問(wèn)題的能力，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)． 第四個(gè)環(huán)節(jié)：例題講解講解時(shí)注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對(duì)法則的認(rèn)識(shí)，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。第二篇：有理數(shù)的減法的說(shuō)課稿有理數(shù)的減法的說(shuō)課稿魏永林 一．.說(shuō)教材教材分析《有理數(shù)的減法》是在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算和剛學(xué)過(guò)有理數(shù)加法運(yùn)算的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種運(yùn)算，并且在學(xué)生具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授的。本節(jié)課的內(nèi)容主要滲透了化歸的數(shù)學(xué)思想，即把不熟悉的有理數(shù)減法問(wèn)題化歸為比較熟悉的有理數(shù)加法來(lái)解決，從而充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用于解決新問(wèn)題。所以我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握有理數(shù)的法則，能根據(jù)法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。（2）、理解通過(guò)化減法為加法進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算，滲透化歸的對(duì)立統(tǒng)一的辨證唯物主義思想。使課堂洋溢著輕松和諧的氣氛，探索進(jìn)取的氣氛。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課由兩個(gè)實(shí)例本題是從學(xué)生身邊隨手拈來(lái)，學(xué)生根據(jù)小學(xué)掌握的知識(shí)都能理解，知道是作差運(yùn)算。(此時(shí)所形成的問(wèn)題場(chǎng)，既能激活學(xué)生思維，又能復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表述能力)（三）類比探究，總結(jié)提高如果將4換成1和0還有類似于上述的結(jié)論？上面當(dāng)被減數(shù)不變，減數(shù)換成0，從中又能有新發(fā)現(xiàn)嗎？讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算總結(jié)如下結(jié)論：減去一