【正文】 環(huán)環(huán)緊扣、有條不紊、循序漸進。課題研究所需要的時間是根據(jù)研究任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件等因素而定的。合理的技術(shù)路線可保證順利的實現(xiàn)既定目標。在具體的方案設(shè)計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法。由于研究對象的多樣性和復(fù)雜性，研究者在制定研究方案時必須對研究對象和研究的主要變量加以界定，避免不同的人從不同的角度理解而帶來的混亂。確定目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。這種界定是暫時的，是課題組當前的認識和假設(shè)，隨著研究的深入和實踐思考，核心概念的內(nèi)涵和外延可以不斷調(diào)整。 理論意義：寫明能形成哪些新認識。（劉）理論依據(jù)：研究這個課題所必需的概念、定理等理論體系，就構(gòu)成了支持這個課題的理論依據(jù)。（唐）說明課題研究根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而選擇該課題進行研究。四、研究方案的基本框架（一）課題名稱課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。首先，要明確研究動機；其次，要揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意義和價值；最后，要列舉研究的具體目標。二、設(shè)計課題研究方案的意義第一、保證課題研究具有明確的方向和目標； 第二、保證課題研究步驟有序化；第三、有利于課題論證、評價與管理。階段成果可以按學(xué)期列出。常用的研究方法有：實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。每一個階段有明顯的時間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。再通俗一點講，作文生活化、數(shù)學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù)；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù)；教學(xué)設(shè)計的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論、加涅的《教學(xué)設(shè)計原理》為理論依據(jù)。在教學(xué)實踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過引導(dǎo)青年教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對教學(xué)過程的自我控制、調(diào)節(jié)等能力的研究。以《在教學(xué)實踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學(xué)實踐反思”和“自我監(jiān)控能力”。完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實施性，它建構(gòu)于先進的理念、科學(xué)的設(shè)計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力。課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計間出現(xiàn)了問題，選擇了這個課題。課題提出的背景及所要解決的主要問題 課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。第二篇：怎樣撰寫教育科研課題研究方案（共）怎樣撰寫教育科研課題研究方案一、教育科研課題研究方案的組成：一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：課題名稱課題提出的背景及所要解決的主要問題國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別課題研究的實踐意義與理論價值完成課題研究的可行性分析課題界定及支撐性理論研究目標、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計完成本課題研究任務(wù)的保障措施預(yù)期研究成果二、課題研究方案的撰寫課題名稱的表述課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。完成本課題研究的保障措施保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》為例，三級目標的表述分別為：形成新課程理念下教學(xué)設(shè)計的基本理念（認識性目標）；構(gòu)建新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性樣式（技術(shù)性目標）；實現(xiàn)新課程理念下教學(xué)設(shè)計的師生雙贏。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。采用分——總的方法，其對課題的界定為：教學(xué)實踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，它是通過提高參與者覺察水平來促進自身能力發(fā)展的途徑。課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，狹義地講，聯(lián)系即借鑒、吸收，借鑒其成功經(jīng)驗，吸收其理論精華；區(qū)別即創(chuàng)新，即課題近似或界于中的研究致力點的差異，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。當然，課題名稱的表述有時也可以省略研究方法：例《中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的研究》、《學(xué)生“生活作文”的研究》。誠然，尋找課題的途徑還有很多，如從各種信息交流去發(fā)掘課題，從某教育現(xiàn)象進行調(diào)查而形成課題，從教育實踐活動的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題，從工作的困難與缺點中去發(fā)掘課題等等。該課題研究成果榮獲國家級一等獎，研究經(jīng)驗刊發(fā)于國家級刊物《中國德育》。從成功的經(jīng)驗、學(xué)校特色建設(shè)中發(fā)掘課題。我?！笆濉笔≈攸c課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》，就是來自新課改教學(xué)實踐的盲區(qū)與突出問題。結(jié)合自身多年的教育科研實踐，我認為教育科研課題的來源主要有以下幾個方面：從教育教學(xué)工作面臨的問題中發(fā)掘課題。同理，教育科研選擇的課題，直接決定著該課題的研究價值、立項高低、成敗得失。從突出的教育教學(xué)問題中選擇課題是學(xué)校教育科研的首選。該課題以新課程理念為統(tǒng)帥、生本教育理論為支撐、行知教育主張為手段，課題伊始，就受到了專家的高度重視，課題方案被選作范例，編入全省教科研輔導(dǎo)用書。我校的中國教育學(xué)會“十五”立項課題——《中學(xué)生“成功心理教育”校本課程的開發(fā)研究》，就是建構(gòu)于學(xué)校成功教育、特色建設(shè)平臺上產(chǎn)生的課題。我校無錫市現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”立項課題、正申報的中央電教館“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題，就是得益于各級各類研究課題參照目錄的啟迪而誕生的。比如：《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》、《中學(xué)生“生本教育”的實踐研究》、《初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究》，這三個課題中研究對象分別是教學(xué)設(shè)計、生本教育、學(xué)習(xí)方法；研究范疇分別是新課程背景下、小學(xué)生、初中學(xué)生；研究方法分別是操作性、實踐（即行動研究）、調(diào)查。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)