【正文】 健康造成嚴(yán)重影響。教師這一職業(yè)是崇高的。平日里，一句體諒的話語、一個鼓勵的眼神、一個親近的舉動，都可能會在“差生”心中產(chǎn)生巨大的反應(yīng)，促使其奮發(fā)向上。因而，教師在日常教育教學(xué)活動中，應(yīng)注意自己的“表率性”（即用“豐富的知識教人”的同時，用“良好的品格育人”），通過自己的勤奮好學(xué)，對于真理、理想、完美人格的追求，對于正直、善良、謙虛、有禮的培養(yǎng)，對國家忠誠、對百姓關(guān)心，等等，來影響、感染差生，以促進(jìn)其人格品行的培養(yǎng)。第三，在人格品行方面，采用“以身作則法”。日常行為習(xí)慣無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還是對于學(xué)生的成材都有著十分重要的影響。這也就是目前在學(xué)校教育中推行“賞識教育”的必要性。而“行走學(xué)?！钡慕逃绞絼t是通過行走的方式來樹立信心。以下本人就實際工作中的感悟和經(jīng)驗針對“差生教育”提出的一些個人見解，以期與廣大同行共同交流。令人吃驚的是，這種獨特的教學(xué)方式對現(xiàn)今許多老師頭痛的“差生”教育上卻起到了很好的效果。我國現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生就曾經(jīng)提出了“生活即教育，社會即學(xué)?！钡挠^點。而其中成績較差的學(xué)生又缺乏 心理的自我調(diào)節(jié)能力。我國特殊的國情，決定了我國的教育教學(xué)必須面臨中考、高考等一系列重大考試的檢驗。真正能使學(xué)生“由差到好”的例子和教育方法也是“鮮有耳聞”。本人雖然已有幾年從事教育工作的經(jīng)驗，但看到上述材料的第一感受仍只能用“觸目驚心”來形容?？傊?，差生在各個學(xué)校都是客觀存在的，但我希望每位教育工作者都能對他們有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位差生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過去落后的面貌，也希望社會給教師一片空間，使教師的教育能發(fā)揮應(yīng)有的作用。差生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。人的十個手指頭還有長有短。針對其虛榮心，應(yīng)揭其面紗，務(wù)實肯干。堅持具體問題具體分析。以此樹立信心，從而來挖掘差生的潛力，使差生也能抬起頭來走路。首先，要堅持歷史的觀點。因此說，“歪脖子”樹也可以變成有用之材，只要我們教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成為國家的棟梁之材。德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但后來，在這個班級中恰恰是他們兩個成為舉世聞名的人物；達(dá)爾文讀中學(xué)時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；大詩人拜倫在小學(xué)讀書時，成績也是全班倒數(shù)第一；舉世聞名的發(fā)明家愛迪生在讀小學(xué)時被譽為“愛搗蛋的孩子”??在現(xiàn)實生活中這樣的事例也不少。二、差生是相對的。再加上學(xué)生思想上理解的誤區(qū)，對學(xué)校和家長的教育引導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不接受學(xué)校和家長的正面引導(dǎo)、批評教育，沒有養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和良好的習(xí)慣，沉醉于低級趣味，不思進(jìn)取，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，是非不分，胡作非為，游手好閑，麻木不仁，破罐子破摔，自甘墮落，成為名副其實的差生。什么“學(xué)生是鼓勵出來的”；“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”；“教師就是服務(wù)”；“學(xué)生是教師的上帝”；“師生平等”等?！笔挂徊糠直静辉摮蔀椴钌膶W(xué)生逐漸淪落為差生。學(xué)校在現(xiàn)實社會中，處境艱難，來自方方面面的壓力，為了在艱難中生存發(fā)展，更好適應(yīng)社會的要求，素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實實，各高中拼命的搞升學(xué)競爭，在平時的教學(xué)中，一切就服從智育教育，一切就只講分?jǐn)?shù)，把學(xué)生當(dāng)作考試的工具。家庭教育的失誤。為此，本人就解決對差生的教育問題提出幾點看法，與大家商榷。特別是許多教學(xué)措施在實施過程中還會遇到具體問 8“差生”教育題和障礙，需要加強調(diào)查研究，結(jié)合實際不斷完善措施，使“差生”教育的工作步伐邁得更扎實更穩(wěn)妥。研究表明，一個學(xué)生能否真正成為有用之才，學(xué)校教育凸現(xiàn)其重要性。盡管我們不能算是什么偉人，可是我們可以用自己的愛，讓教室里的每一片“葉子”都翠綠。也就是說，無論在課堂上還是課外活動中，都應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的展示自己的機會，讓學(xué)生享受成功的樂趣。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學(xué)生把握愛的原則，是幫助他們進(jìn)步的關(guān)鍵。這種愛是自然的，是無保留的。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有 6“差生”教育善用表揚與批評這兩種手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。五、表揚為主，批評為輔教師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了。在這一點上，教師真該像保護(hù)自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。要知道學(xué)生的自尊心是很容易受傷的，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生尤其如此。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點?！比魏我粋€孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。我們不應(yīng)該在這些后進(jìn)生表現(xiàn)差強人意的時候只是一味地指責(zé)，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。如果這種對待一直持續(xù)下去，學(xué)生也沒有以任何方式抵制或改變教師的這種對待，那么這種期待就會影響學(xué)生的成績和行為。有的孩子學(xué)習(xí)好，但他的活動能力并不好；有的孩子學(xué)習(xí)不是太好，但是他的體育或者是勞動能力特別好。但是，真正的“差生”是很少的。而當(dāng)他看見一個差生皺眉頭時，他的解釋則是：“看來這個問題他又不會，我還是讓別人回答吧。在蘇霍姆林斯基看來，一般認(rèn)定的“差生”，有三種類型：第一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時的差生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生。這樣教育孩子的方式是值得我們每一個教育工作者深思的。每一個孩子在父母眼中都是一朵開得最艷麗的花，同樣，每一個學(xué)生在園丁的眼里都是一片長得最青翠的葉子?？墒?，近幾年來，學(xué)校對“差生”教育的工作重視程度不夠，在教育形式上較單一，內(nèi)容上較空洞，缺乏有力的說服力。第一篇：差生教育“差生”教育研究綜述本文通過查閱相關(guān)的書籍以及最近的研究成果，指出了教師對待“差生”的具體表現(xiàn)以及對學(xué)生所造成的不良影響，并針對“差生”教育提出了合理的教學(xué)建議。[關(guān)鍵詞]：差生教育 差生教育方法 公平公正思想引 言隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展和我國加入世貿(mào)組織，我國急需培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)校教育顯得尤為重要。俗話說，世界上沒有兩片完全相同的葉子，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個人。而老師為我們演示的課堂，仿佛就是由前排的學(xué)生所組成的，其他的學(xué)生只是在填充著寬敞的教室，教師給予他們回答問題的機會是很少的。它的存在像“魔杖”一般，導(dǎo)致了多少心靈暗無天日，多少童真煙消云散。但教師“差生”教育看到好學(xué)生鄒眉頭時，就將其解釋為：“他在思考，我給他留點時間，過一會再叫他”。由于“差學(xué)生”在上述各方面感到教師對他們都比對待“好學(xué)生”差，他們的學(xué)習(xí)動機就會降低，他們就不會像“好學(xué)生”那樣去努力學(xué)習(xí)了。同時，我們也清醒地認(rèn)識到，每個孩子都有他“差生”教育們自己獨特的個性。但是這些區(qū)別對待，向?qū)W生透露了教師期望他們出現(xiàn)什么樣的行為和成就信息，并改變了學(xué)生的自我概念、成就動機和抱負(fù)水平。要時刻提醒自己：作為一名教師要盡量做到公平，不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現(xiàn)不佳的學(xué)生。除此之外，那些被認(rèn)為是“差生”的孩子，教師應(yīng)采取獨特的教育方法，在教育過程中要特別注意以下幾點：一、不要放大“差生”的缺點著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有“差生”教育牛頓，你的譏笑中有愛迪生。作為新時代的教師，必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學(xué)生少一點自卑，多一些自信；少一點指責(zé)，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。教師應(yīng)尋找一些可以讓“