【正文】 （一）冷靜三分鐘學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們怒火中燒的時(shí)候，最好不要急著處理，冷靜三分鐘再說。連孔子都說“人非圣賢孰能無過呢”，做老師的秘訣之一是：善于向?qū)W生檢討。我要說，不知好歹的，有時(shí)候是我們自己。其實(shí)不會，你越是低看自己，學(xué)生越是會敬你三分。誰都不喜歡高高在上，妄自尊大的人。所以說老師的工作不僅僅只埋頭做事，還要用智慧說出大家愛聽的話、愛做的事。以后這樣亂哄哄的情況也越來越少了。鼓勵(lì)和引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化班級落后現(xiàn)象和后進(jìn)生的最好方法。尊重和信任從心做起，從每一句話，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作做起。因?yàn)樽鹬?，“你給我老老實(shí)實(shí)呆著！”“今天的作業(yè)你不給我認(rèn)認(rèn)真真的做完，我就*****（此處略去五個(gè)字）”這樣的話盡量不要說。這些學(xué)生對老師布置的任務(wù)就像皇帝的圣旨一樣，每件事都做得很好，因此他們的成績也很好。被尊重和被信任的感覺真好。3班的有個(gè)學(xué)生，語文聽寫是絕大部分聽不出來的，你如果硬要他聽寫，他要么交空本子、要么不交。所以對于后進(jìn)生少做幾個(gè)題目，降低難度才是公平的。所以，要想轉(zhuǎn)化他們，就要“扶弱”，誰最差我們要對誰更好。我們的津貼，也配冠以“陽光工資”的美名，事實(shí)上那樣的考核既不陽光，又不能起到“獎(jiǎng)優(yōu)”——優(yōu)勞優(yōu)酬的目的。也不敢用太特殊的眼神對待學(xué)生，也很少用太特殊的話語訓(xùn)斥學(xué)生。公平、公正地對待每一個(gè)班級的成員，后進(jìn)生就會大大的減少。當(dāng)我們有很多刺讓他們挑的時(shí)候，他們挑著挑著，就挑成了“刺頭”，當(dāng)一個(gè)班級出現(xiàn)好幾個(gè)“刺頭”的時(shí)候，班級就不那么的好管理了。拿自習(xí)課來上語文，那學(xué)生為什么不可以在語文課上做數(shù)學(xué)？老師拿下課時(shí)間來上課，學(xué)生為什么不可以在上課來玩一下，做個(gè)小動(dòng)作，聊幾句，把上課當(dāng)下課呢？學(xué)校規(guī)定不許做的事情的我們不執(zhí)行，學(xué)生為什么不可以把我們布置的作業(yè)也來個(gè)“不執(zhí)行”呢？學(xué)校規(guī)定排隊(duì)就餐，是為了秩序和安全，我們很多班級是哪里有檢查我就在哪里排整齊一點(diǎn)，上下樓梯是不檢查的，那就亂哄哄的不排了。所以說無論是班主任或是任課教師帶班都要講原則： 第一、是管理班級要有原則學(xué)生“不聽話”，不守“規(guī)矩”，不肯“用心讀書”，原因自然很多。今天就自己的一點(diǎn)感受講出來，希望與大家分享。我們大家都來關(guān)心“差生”，愛護(hù)“差生”，“差生”就不會再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”就可以落到實(shí)處。在我任班主任的班級中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。1誠 首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。他們往往是因?yàn)榻?jīng)常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數(shù)甚少,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意以上五種情況。他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見有什么用。這部分“差生”，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁?；臁４笾掠幸韵聨追N情況： 恨。從心理行為看有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時(shí)學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時(shí)尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠“臨時(shí)抱佛腳”、拼夜車干出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時(shí)候再說，故而成績也難有起色。再則，所謂“差生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。我現(xiàn)結(jié)合學(xué)年小結(jié)，談?wù)勎沂窃鯓雨P(guān)注“差生”成長的。但這并不是說，’差生“就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。但“差生”則不然。轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，但只要我們不斷學(xué)習(xí)具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實(shí)踐中不斷探索差生的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，慈愛為師，定會在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。三、轉(zhuǎn)變差生要嚴(yán)格要求、有持之以恒欲速則不達(dá)，差生轉(zhuǎn)化工作需要做長期工作，切記急于求成。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。有位心理學(xué)家說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打動(dòng)到心的深處。而現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生犯了錯(cuò)，尤其是連續(xù)幾次犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，一些教師往往怒其“屢教不改”而給予嚴(yán)厲處罰，然而這種“罰懲教育”雖然“立竿見影”，但只是暫時(shí)的。尊重學(xué)生，就不能有歧視心理，而要面對眾多學(xué)生平等對待，一視同仁。具體措施：（1）、尊重學(xué)生，塑造學(xué)生人格由于后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，常受到教師的批評、同學(xué)的嘲諷、家長的責(zé)罵、親戚的歧視，長期缺少溫暖和愛。讓差生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，全面了解差生的是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作歷來是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，它關(guān)系到一個(gè)學(xué)?？傮w教學(xué)水平的高低。真心誠意地去關(guān)注后進(jìn)生，讓每一朵花兒都開放得絢麗多彩。每一位學(xué)生都想成材，后進(jìn)生也有自己的美好理想。我們?？吹侥澄缓筮M(jìn)生上課時(shí)愛做小動(dòng)作或者老師講課時(shí)他總在底下說話，有時(shí)會高聲喧嘩，其實(shí)是一種潛在的渴望關(guān)注的行為表現(xiàn)。碰到這種情況，教師可視起情況與學(xué)生談心，讓 1學(xué)生了解與家長交流的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而不是告狀，打消學(xué)生的顧慮，或者教師可直接與家長電話交流，指導(dǎo)家長協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。不要總讓學(xué)生去叫家長。不要總將后進(jìn)生與學(xué)習(xí)好的相比。當(dāng)他們的行為不合乎老師的要求或?qū)W校的制度時(shí)，會受到老師的批評。實(shí)際上，后進(jìn)生更渴望得到老師和同學(xué)們的重視。第一篇：如何對待差生如何對待差生在學(xué)生群體本不存在“前三分之一”、“后三分之一”這樣的界定，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的、成長中的生命體，都是一個(gè)擁有特色潛能的發(fā)展體。但凡教師都喜歡優(yōu)等生，對后進(jìn)學(xué)生態(tài)度不一。每位學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，這種心理勝過父母給予的獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)生更不例外。因此教師在批評學(xué)生時(shí)一定要慎言。而是要幫助學(xué)生尋找原因：優(yōu)勢在哪，不足之處在哪，怎樣努力會有所進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的真誠關(guān)心時(shí)，他會盡自己的最大努力去爭取的。為此，千方百計(jì)地阻攔教師見到家長。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生本無可厚非，但要花更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生。永遠(yuǎn)不要對后進(jìn)生失望。每個(gè)人都有自己的長處，揚(yáng)長避短，會使后進(jìn)生在學(xué)校里過得更有價(jià)值。第二篇：淺談如何對待差生淺談如何對待差生“后進(jìn)生”就是所謂的“差生”，這是學(xué)校學(xué)生中的一個(gè)特殊的弱勢群體。教學(xué)中差生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身思想、態(tài)度問題；有學(xué)校班級的管理狀況、學(xué)風(fēng)，以及家庭、社會等因素的影響。在教學(xué)中，利用各學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話題等入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提高他們的自我認(rèn)識能力，樹立成功意識，提高他們在同學(xué)中的地位。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，就該進(jìn)一步了解學(xué)生，從對學(xué)生的技能知識的培養(yǎng)到對學(xué)生心理特征，轉(zhuǎn)型期的困惑等問題的解決都應(yīng)該擁有充足的知識儲備，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人生品質(zhì)的形成要符合客觀的認(rèn)知規(guī)律，只有知彼知己，才能掌握學(xué)生，也才能尊重學(xué)生。（2）寬容學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲“人非圣賢，孰能無過”，后進(jìn)生也是學(xué)生，他們也需要寬容，需要理解。如果教師動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，往往會使學(xué)生走向另一個(gè)極端，表面虛心接受，暗地消極抵抗。教師要和學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，很重要的一點(diǎn)就是要欣賞學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)并給他們予以肯定。（4）、關(guān)愛學(xué)生，送給學(xué)生溫暖愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的