【正文】 。而在集體備課的過(guò)程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。但與傳統(tǒng)備課方式中“孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認(rèn)為在此過(guò)程中可以采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。三、課題研究的主要內(nèi)容（一）“有效備課”——加強(qiáng)集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)集體備課是一種較好的備課形式，長(zhǎng)期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長(zhǎng)，以研討的形式提高備課的實(shí)效性，而且在集體備課時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為其他教師的備課提供依據(jù)，避免了更多的人再走彎路。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。因此，當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，在創(chuàng)新這個(gè)力點(diǎn)上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力，以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。如在教下面的對(duì)話時(shí)，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。另外，在使用課堂用語(yǔ)或進(jìn)行對(duì)話交流中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以起到化難為易的作用。在說(shuō)唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。如在教到j(luò)eep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作；教key時(shí)，可做用鑰匙開(kāi)門的動(dòng)作；教kangaroo時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作……在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，同樣可達(dá)到滿意的效果。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時(shí)口述筆順。在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又使教材內(nèi)容直觀化。課堂上，我利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。例如：現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材，每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。積極實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”，需要在教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略上多下功夫，沒(méi)有最好的，只有適合的第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略現(xiàn)在，老師們都在探討英語(yǔ)課堂的方法和策略。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生會(huì)在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)積極主動(dòng)地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。不少教師頭疼于學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，總是有人說(shuō)話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。在教學(xué)的實(shí)施階段，要讓教學(xué)方案順利實(shí)施，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說(shuō)明、影片介紹、動(dòng)畫、音樂(lè)等，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作，落實(shí)教學(xué)方案的實(shí)施。教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要明確教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)生的操作多，理論知識(shí)要緊密與實(shí)踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略三個(gè)方面。這些話語(yǔ)，一方面，能夠體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心；另一方面，體現(xiàn)了互相尊重和信任，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。d like ? 這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅是學(xué)生喜歡的，也是教師課堂教學(xué)不可缺少的。利用語(yǔ)言對(duì)話表演的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠體現(xiàn)語(yǔ)言的交流性和表達(dá)性；另一方面，能夠讓學(xué)生在互相交流的過(guò)程中知曉自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而進(jìn)行有效地解決。t ?(4)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索進(jìn)行同桌對(duì)話練習(xí)或者小組合作對(duì)話，以此來(lái)幫助他們熟悉文本內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律告訴我們，注重外在的環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)輕松環(huán)境的激活來(lái)輔助理解記憶，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性和積極性。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是語(yǔ)言交際綜合運(yùn)用的過(guò)程，在教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，還能夠讓小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)有所認(rèn)識(shí)和了解，提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。這些方法主要有：（1）布置學(xué)生根據(jù)自身所見(jiàn)的公共場(chǎng)所標(biāo)識(shí)圖，利用紙板制作告示牌圖；（2）教師根據(jù)學(xué)生所制作的告示牌來(lái)進(jìn)行集中展示，像：Do not touch； Keep off the grass ； No eating or drinking 等；（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用：What does this sign mean ? It means you shouldn39?，F(xiàn)行的新課程教材在編排上，就是從英語(yǔ)的交際性本質(zhì)功能出發(fā)，通過(guò)“Listen，read and say”等交際運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知和運(yùn)用能力。這些方法主要是：（1）要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠勒戒對(duì)話內(nèi)容，并能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互相扮演Ben 和 Jim 角色來(lái)進(jìn)行朗讀對(duì)話，教師深入其中進(jìn)行指導(dǎo)；（3）建議學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維：自己在生日聚會(huì)時(shí)，家人會(huì)怎么樣，像唱《Happy birthday to you》、吹生日蠟燭等活動(dòng)；（4）教師播放“Happy birthday to you”音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相對(duì)話表演；（5）要求學(xué)生利用下列語(yǔ)句進(jìn)行互問(wèn)互答：When is your birthday？ My birthday is? What would you like as birthday present ? I39。例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English）的“ask and answer”教學(xué)中，筆者就針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中不同表