【正文】 ”，大部份學生懂得了什么該做、什么不該做，學生的認知能力得到了較好的提高。這樣，不僅使每個學生都能明顯感受到老師的關(guān)注和關(guān)心，并且、如果有的學生半夜生病或?qū)W生間發(fā)生矛盾，也能被老師及時的發(fā)現(xiàn)和處理，使許多不良事件制止在萌芽之中。愛心關(guān)注法就是要求全體老師用一顆仁者、長者的愛心，隨時關(guān)注、關(guān)愛每一個學生。我喜歡這樣一句現(xiàn)代名言：今天的壞習慣會成為明天的負擔。作者始終認為，好品行、比好成績更重要；精英畢竟是少數(shù)，最廣大的人群受教育才是最重要的。活動管理法。心理劇用“內(nèi)部小法庭”和“拜訪與接待”的心理劇對學生進行法律和社交知識的教育。在心理學的學習中，通過與學生一道剖析人和人性的方式，使學生學會認識自己、接納自己，認識人性、接納同學；使學生真正懂得什么叫做“己所欲、施于人”。在實踐中采用了四種管理方法，即：文化管理法、活動管理法、愛心關(guān)注法和制度管理法。歷史上的確有許多科學家、政治學家和宗教人士，他們出生入死、嘔心瀝血，在為社會創(chuàng)造最大的財富、為人類謀取更大福利的同時，也實實在在是為了更充分地證明自我。被人接納和認可是人類共同的心理需要。因此作者認為：中職學校要管理好、教育好目前狀況的中職學生，首先要接納他們接納他們的“問題”和“困難”，在其接納的基礎上理解他們、尊重他們；其次，要用博大的仁心、耐心和責任心并采用多種形式的活動去培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，要幫助學生“建立自尊”。單親家庭主要有兩類：一類是因父母離異而造成的單親家庭，另一類是父母一方因病或因災禍去世而造成的單親家庭。父母外出務工的“留守”者。雖然讀中職的許多學生的文化成績實際比“高中”生要好得多，但他們上中職并非是為了“發(fā)揮自身特長、學得一技之長、服務中國制造業(yè)”，而是因為家庭經(jīng)濟困難、在無奈的情況下才選擇上中職。德國總理施樂德在上海APEC會議上也曾宣稱：德國最讓他值得自豪的是擁有眾多的受過正規(guī)的技校培訓的高級技工人才。據(jù)法制報、中國教育報和武漢晚報等媒體報道，目前社會上打架、偷盜等犯罪人群中絕大部分是初中甚至是初中未能畢業(yè)的1419歲青少年，中職學校的教育對象主要就是這類人群。從孔子 “苦心礪志、關(guān)心社會”的教育理念到毛澤東的“德、智、體全面發(fā)展”的教育思想無不說明這一點。中國教育的根本出路在于素質(zhì)教育，而中職教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳平臺。因此，為員工設計良好的個人發(fā)展計劃和職業(yè)發(fā)展階梯，對員工實施系統(tǒng)、良好的培訓，在滿足崗位需求的基礎上也能增加員工的滿足感。每個員工都希望得到自己應得的報酬，以體現(xiàn)自己的價值。滿足員工的內(nèi)心期望。在員工進入企業(yè)之后，要著力塑造員工的態(tài)度和行為，使員工了解將要工作的職位的準確要求是什么；清楚地了解企業(yè)的獎勵原則；并通過培訓、教育、談話、走訪，增加員工的滿足感以使員工對企業(yè)更為效忠。以人為本的思想就是尊重員工，強調(diào)員工的主體性，關(guān)心員工的自我實現(xiàn)愿望。不能滿足員工的內(nèi)心期待。環(huán)境機制因素。在企業(yè)管理工作中，堅持“以人為本”的人本管理思想是企業(yè)吸引人才、留住人才的有效方法，也是構(gòu)建和諧企業(yè)，提升企業(yè)競爭能力的重要手段。同時，針對不同學生的心理問題，分別采用行動啟發(fā)、暗示、激勵等多種方法，提高學生的自我調(diào)控能力。②加強現(xiàn)代教育管理理論的學習，更新理念。②受集權(quán)思想的影響，師生平等經(jīng)常難以做到。學生個性發(fā)展是不平衡的，如果一個學生的個性得到健康發(fā)展，應看做是集體的相互作用的結(jié)果，成員要互相幫助，相互激勵。②評優(yōu)——光環(huán)激勵。評價的目的是為了激勵，激勵的依據(jù)也應是人本化的。只要學生有某方面的進步，都要及時加以肯定。①評價形式人本化，從對象看，可以是自評或他評。三、利用人本評價機制，強化個性培養(yǎng)動力高爾基在《論美學》一書中指出：“美化人、贊美人是非常有益的，它可以提高人的自尊心，有助于發(fā)展人對自己的創(chuàng)造力的信心”，“少年兒童也渴望從同伴對自己的中發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，進而完善自我”，學生個性發(fā)展的主動性來自于他們自身，利用人本評價機制，是學生個性培養(yǎng)的驅(qū)動力。為此，活動前，班主任可以先拋出活動方案，讓學生討論并修正，從而確?；顒拥挠行浴Ｒ虼?，班級活動“要最大限度地調(diào)動全班同學的積極性，應讓同學們普遍感到，這是我們自己的活動，要自己動腦筋，想辦法，把活動搞好”。由非班干部的同學組成5人左右的督委會，以一月為一任，對現(xiàn)任班干部的工作過程和方法進行督察記錄。學期開始，以推薦加自薦的方式，民主選舉班干部，讓學生充分發(fā)揮自主性，做班級管理的主人。要培養(yǎng)學生健全的個性，還必需創(chuàng)設活動平臺，給學生以培養(yǎng)個性的機會和場所，讓學生在班級多維的人本化活動中得到充分鍛煉。最后制定個性培養(yǎng)計劃。啟發(fā)引導，明確個性培養(yǎng)目標。首先，要建立新型的師生關(guān)系，要深入學生、了解學生、關(guān)心學生，增進師生情感。只有個性的培養(yǎng)，才有創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，必須營造一個寬松、和諧、民主、平等的氣氛。個性培養(yǎng)是人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，是以人為本的教育理念的最佳體現(xiàn)。人的創(chuàng)造力植根于個性發(fā)展的土壤里，個性發(fā)展的土壤肥沃，創(chuàng)新精神才得以發(fā)展。人本管理的主題是以學生為本，以學生為中心，以學生為管理工作的出發(fā)點。班級是由個性化的學生組成的集體，良好班集體的形成有賴于班級每個學生的健康發(fā)展。班主任要認識到自己在學生個性培養(yǎng)中的角色和地位。班主任要對學生有意識地進行主體教育，讓學生認識到學習的基點在于自身的主動精神，要變被動為主動，認識學生個性特點，讓學生真正做學習和管理的主人，在管理人本化中自覺地鍛煉自己良好的個性。再針對學生實際，對學生進行個性心理教育，在充分尊重學生自主性的前提下，對學生的個性進行糾偏引導、培養(yǎng)工作。二、創(chuàng)造民主競爭，人本管理的良好氛圍“學生個性只有在班集體環(huán)境中才能得到比較和體現(xiàn)，也只有在班集體活動中才能形成和發(fā)展”。①實行班干民主選任任制。③實行班級學生督察制。班級活動是學生個性培養(yǎng)的載體，活動開展得如何，直接影響學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。所以，無論是課內(nèi)活動，還是課外活動，都應體現(xiàn)人本精神，在促進個性發(fā)展的總目標下，調(diào)動學生的主動性。展示個性專長的活動，也應盡量讓更多的學生參與，如各興趣小組、作文競賽、文藝匯演等活動，班主任要放手，只作適當?shù)囊龑Ъ纯?。評價機制也應該是人本化的。同時，要注意并及時修正評價內(nèi)容和方法。運用人本化的激勵策略。在個性培養(yǎng)中，班主任要依據(jù)小學生的個性心理特征，關(guān)注個性發(fā)展軌跡，讓學生有強大的精神支柱，這就是民主確定的班級奮斗目標和由學生共同建立的良好的班風。③互勵——情感激勵。學校領導、學生家長還沒有“還權(quán)于學生”把學生交給班主任、交給學?！肮堋钡乃枷胨究找姂T，不少人認為班主任搞人本化管理容易出“亂子”，人本管理合力不足。在人本管理中要更加靈活地變換操作程序和方法。把學生積極性調(diào)動起來，讓學生在自我管理中學會自我調(diào)節(jié)。人才是