【正文】 曾預(yù)設(shè)的精彩。錯(cuò)誤是重要的課程資源。舉手說I like have a purple ，當(dāng)討論到What color is your bedroom? 時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解?？墒怯幸粋€(gè)男同學(xué)一下子弄錯(cuò)了。引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)更是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師充分挖掘課程資源。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，更富有情趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都充滿了歡樂。課件中的小天鵝點(diǎn)頭回答，可是意外又出現(xiàn)了，課件中我并沒有設(shè)計(jì)小天鵝跳舞的場景呀。這時(shí)候一個(gè)淘氣的小男孩跑到前面：“Hello, , swam!Can you dance?”下面的同學(xué)哄堂大笑，我趕緊點(diǎn)擊了一下：“No, I can’t.”這是膽子最小的那個(gè)女同學(xué)舉起手來，“Yes, she swam can dance.”我被她的發(fā)言弄得不知所措。反之，如果你能順應(yīng)童心，把握好這樣的契機(jī)并及時(shí)將它轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)資源，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)并帶著期望分享他們的童趣，那么你就能和學(xué)生一起感受無法預(yù)約的精彩，并從中體驗(yàn)到意想不到的課堂教學(xué)樂趣。相對(duì)于預(yù)設(shè)性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源來說，它是不可預(yù)設(shè)的，也是不可預(yù)知的。但與此同時(shí)，面對(duì)這一個(gè)個(gè)“ 活 ”起來的英語課堂，一些教師又產(chǎn)生了新的問題與顧慮：時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生想說、敢說也愛說了，教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦？面對(duì)課堂上學(xué)生各種突發(fā)的問題和情況，教師怎么辦？對(duì)此，著名教育家葉瀾教授提出：教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是知識(shí)的 “ 呈現(xiàn)者 ”、對(duì)話的 “ 提問者 ”、學(xué)習(xí)的 “ 指導(dǎo)者 ”、學(xué)業(yè)的 “ 評(píng)價(jià)者 ”，更重要的是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的重組者。孩子們的想象力是最棒的，教室里馬上變成了一個(gè)豐富多彩的童話世界：有被lock在籠子里可憐的lion大王，有住在潮濕的nest里還在漆黑的night餓死的 birds，還有不怕lion的權(quán)威，利用機(jī)智拯救一群animals的mouse??孩子們的笑聲和掌聲告訴我：這堂英語課是精彩的、成功的！沒想到自己無意中的一絲靈感給孩子們帶來這樣無窮的樂趣，讓這死氣沉沉的英語課堂變得如此富有生機(jī)；我更驚異于孩子們超乎尋常的想象力和表現(xiàn)力，而這些是我平時(shí)低估了他們的?？吹綄W(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，而且經(jīng)過這么一問，mouse 和milk也能很自然地從他們口中說出來，我又生一計(jì)，“剛才這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎是老師根據(jù)黑板上的一幅掛圖編的，但其實(shí)每一幅英語掛圖都包含著一個(gè)有趣的故事，不信你們編編看，肯定比老師編得還好?！皬那鞍?，有一只貪吃的小mouse，有一天竟然闖進(jìn)milk廠里，它喝了好多好多的milk，結(jié)果人們發(fā)現(xiàn)mouse死了，你們猜，mouse 是怎么死的？” “Mouse掉進(jìn)milk 里淹死拉。更惱人的是，教室一角竟出現(xiàn)了一陣騷動(dòng)，問了才知道這幾個(gè)同學(xué)在為一道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”爭得面紅耳赤。不等新授內(nèi)容結(jié)束，教室里馬上變得死氣沉沉。同時(shí)，教師把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé)、批評(píng)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反，對(duì)課失去興 趣。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。開放教學(xué)過程，實(shí)施生成教學(xué)。對(duì)于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我通過對(duì)本案例的反思，覺得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。我及時(shí)地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)。不信你們也來試著哼唱一下。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個(gè)過人之處，我何不借機(jī)來鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢？“新課標(biāo)”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。如果像以前一樣，對(duì)于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，那么原本輕松的課堂氣氛就會(huì)變的很不愉快了。隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。說到這里，大家像炸開了鍋，相互間紛紛說出對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、了解以及都喜歡他么的什么歌曲。二、情景描述那天是我上七年級(jí)某班的第一節(jié)課，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會(huì)喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的感受、演繹與理解，搭建讓學(xué)生充分展示才藝的平臺(tái)，滿足學(xué)生的欲望，充分發(fā)掘他們的潛能，這比強(qiáng)按牛頭喝水的效果好得多?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的單邊活動(dòng)，而是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多邊活動(dòng)，是互動(dòng)型的新課程教學(xué)。學(xué)生們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的完美演繹，不正是當(dāng)今新課程教學(xué)所追求的嗎？試想，如果在我看到同學(xué)們因?yàn)槌V造成的懶散我沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，還以為的按照教案繼續(xù)教學(xué)下去，這堂課就會(huì)上成一堂沒有特色的一般的音樂課；如果我沒有對(duì)創(chuàng)編的目標(biāo)做及時(shí)的更改，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和自信心，恐怕從此學(xué)生們對(duì)音樂課就會(huì)失去興趣，也會(huì)不喜歡我這位音樂老師。生成性的教學(xué)資源往往表現(xiàn)為影響正常教學(xué)秩序的偶發(fā)事件。在他們充滿童真的心靈里，老師和他們一起學(xué)習(xí)，那是一件多么驕傲幸福的事情呀！此時(shí)的課堂成了歡樂的海洋。在我的鼓勵(lì)下同學(xué)們都舉起了手，“老師，我”“老師，我也有動(dòng)作”“老師，我們下課玩這樣的游戲”。由于目的不是很明確，同學(xué)們都有點(diǎn)無從下手。緊接著我又讓同學(xué)之間進(jìn)行歌曲的接龍，讓學(xué)生隨意的點(diǎn)名接，同學(xué)的情趣空間高漲。學(xué)生在哼唱旋律后，新歌的教學(xué)開始了?？墒嵌啻尉毩?xí)后，學(xué)生有點(diǎn)懶散。在教學(xué)過程中，我打破常規(guī)的教學(xué)模式，靈活利用課堂生成資源，把課堂還給學(xué)生，收獲了別樣的精彩。我想，每節(jié)音樂能這樣上，學(xué)生還會(huì)不喜歡嗎？學(xué)生還會(huì)課上唱教材中的歌曲，課下只唱流行歌曲？老師們，我們必須好好學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，想辦法都把音樂課上“美”、上“快樂”！第二篇：音樂課堂教學(xué)案例分析巧用生成資源，收獲別樣精彩——《十分鐘》教學(xué)案例溫泉小學(xué) 王麗麗一、案例背景以情境的導(dǎo)入為出發(fā)點(diǎn)，通過節(jié)奏的拍擊，唱名的熟悉、歌詞的誦讀，表演的創(chuàng)編，達(dá)到學(xué)習(xí)新歌的目的，這已是新課程音樂教學(xué)的常規(guī)模式。其次，課程設(shè)計(jì)很完美，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都非常巧妙，環(huán)環(huán)相扣。當(dāng)請(qǐng)同學(xué)們用顏色來表現(xiàn)一下歡快的心情時(shí)，同學(xué)們不論說出什么顏色，老師都能用詩一樣美的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。由淺入深的，巧妙的把音樂技巧揉在了音樂實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生們很容易的掌握了正確的演唱方法。第八小節(jié)旋律快速地級(jí)進(jìn)下行，第九小節(jié)穩(wěn)穩(wěn)地在主和弦站住。拓展運(yùn)用：你們知道植樹節(jié)是哪天嗎？（五）總結(jié)：人人都向往綠色家園，讓我們行動(dòng)起來，去建設(shè)美麗的家園。（學(xué)生隨琴聲唱）跑到平原，跑到山崗上，我們也來跑的遠(yuǎn)些（老師教唱）師生分句接唱（老師唱較難的句子）哪句表現(xiàn)少先隊(duì)員自豪的心情？你們也用自豪的聲音唱唱這句好不好（學(xué)生隨琴與老師接唱）（老師糾錯(cuò)）自豪的演唱第一段（學(xué)生隨琴唱）（注意換氣記號(hào)）（祖國的地方糾正錯(cuò)誤）試著唱唱第二段，看看有什么不一樣。進(jìn)一步要求）你來當(dāng)老師，來評(píng)一評(píng)老師唱的哪一種好聽。（練習(xí)呼吸），他們?cè)诟墒裁?，他們的心情怎么樣？（聽歌曲）？在干什么？？再認(rèn)真聽一聽，誰的耳朵最靈。一、案例實(shí)錄（一）新課導(dǎo)入：，讓我們走進(jìn)音樂的殿堂，做快樂寶貝吧?。ɡ蠋煄瑢W(xué)們唱《快樂寶貝》），請(qǐng)你聽一聽。采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)，感悟音樂，用心表現(xiàn)音樂，體現(xiàn)了以音樂為本的理念。（學(xué)生隨伴奏跟老師做聲勢(shì)動(dòng)作）？快深吸一口氣，聞一聞新鮮的空氣。）你們想唱一唱歌詞嗎？跟老師對(duì)口型唱第一段，不出聲（老師出聲唱，學(xué)生不出聲，老師邊彈邊唱）你們也唱唱（老師彈琴，學(xué)生唱。完整的演唱。質(zhì)疑再探：，想想少先隊(duì)員還有什么美好的愿望？（出示幻燈片）？有什么愿望？（建設(shè)我們偉大的祖國、抵擋風(fēng)沙??）讓我們用這樣的心情唱唱。第五、六、七小節(jié)形成從主和旋——屬和旋——下屬和弦的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用顯得錯(cuò)落有致。并通過對(duì)比，從視覺上啟發(fā)學(xué)生唱好歌曲相同與不同的部分。本課我還非常欣賞執(zhí)教老師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確而有詩意的評(píng)價(jià)。整節(jié)課教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況巧妙、細(xì)致的運(yùn)用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再次，通過對(duì)圖形譜的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了歌曲的節(jié)奏和音高等知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的音樂技巧。在新課教時(shí)，我從學(xué)生交流課余生活引入到課間會(huì)玩些什