小學英語學-全文預覽
【正文】 更主要的是他們很多有價值的經驗，發(fā)展理念以及工作措施很值得我們認真學習和借鑒，所以，對此次參觀學習的感受非常深刻，受益匪淺。你會認識到，你會說的那一些句子能非常管用地幫你應對五花八門的考試題。就是迅速學習法中的“儲存、記憶、拿獲”三過程中的關鍵過程：拿獲。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處?？傊?，英語學習，興趣為先。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。你不愿意學習，我來吸引你學習。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。創(chuàng)造一個和諧融洽的 師生關系。第一篇：小學英語學淺談小學生學英語 “語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。因而批評的方式比批評本身更重要。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良
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