多媒體英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 是全方位的，從學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容的確定，到學(xué)習(xí)過程的把握，到最后的評價等都要學(xué)生自已完成，教師要適時、適度的幫助是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要保證。順口溜可以是：學(xué)習(xí)字母ABCDE等，要記住“三角形A，雙圓B，半圓C，饅頭D，三橫一豎E”。在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，每個學(xué)生都要動腦發(fā)揮才能，很快就能掌握。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，而且還有利進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的使用規(guī)則的能力，近年來提出的任務(wù)型的語言教學(xué)也大都倡導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納規(guī)則的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。教師可以利用中心布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用中心制定學(xué)習(xí)計劃，與老師教師簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。所以，老師應(yīng)根據(jù)自己的情況建立各式各樣的自助學(xué)習(xí)中心，做到資源共享。在課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的優(yōu)越條件是，有教師的指導(dǎo)與同學(xué)的幫助與促進。由于所處環(huán)境與自身特點的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在外向型與內(nèi)向型、冒險型與靦腆型、主導(dǎo)型與無主見型、社交型與自我型等多種學(xué)習(xí)風(fēng)格。此時，學(xué)生獨立利用英語學(xué)習(xí)工具書與網(wǎng)絡(luò)吸取知識的能力就起著決定性的作用。這樣學(xué)生可以展示自己已經(jīng)過獨立思考的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)目標提出意見時，教師應(yīng)認真聽取，對合理部分應(yīng)該采納。在每堂課上他們往往帶領(lǐng)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)外語規(guī)則，直到下課前簡要小結(jié)時才說這節(jié)課的教學(xué)目標，有些學(xué)生直到那時才對學(xué)習(xí)規(guī)則的緣由恍然大悟，而很多學(xué)生則可能對于為什么要學(xué)習(xí)那些規(guī)則仍然蒙蒙朧朧。明確外語教學(xué)目標教育部 財政部“國培計劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生在規(guī)定時間之內(nèi)達到的學(xué)習(xí)效果。因而，時?？梢姴簧賹W(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，“做一天和尚撞一天鐘”，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、靈活運用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜的任務(wù)，教師應(yīng)將自已、學(xué)生、材料、技術(shù)、課堂等各教學(xué)要素有機結(jié)合，采取多種形式，從不同方面進行。元認知策略的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合認知策略的培養(yǎng)進行。寫作認知策略寫作認知策略有：列提綱，寫初稿前列出寫作提綱；收集信息，利用手頭材料收集寫作中支撐細節(jié)材料；修改，根據(jù)寫作要求對文章進行加工。閱讀認知策略閱讀認知策略有： 覽讀，快速將材料讀一遍，了解文章的主要內(nèi)容；跳讀，根據(jù)所要尋找的信息，有選擇地閱讀，掌握材料細節(jié)內(nèi)容；詞義猜測，根據(jù)上下文、常識或構(gòu)詞法來猜測文中單詞或短語的具體意思；推理推論，根據(jù)材料細節(jié)內(nèi)容進行必要的推理判斷，理解材料的隱含之意。s this in English? 教完所有的單詞，邊教邊往黑板上貼，最后黑板上出現(xiàn)三組單詞。學(xué)習(xí)任務(wù)不同，所使用的認知策略也不一樣。認知策略指學(xué)生用于獲取知識和解決問題的操作方式。自主學(xué)習(xí)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進行的。“自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者可以管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、管理計劃實施和技能運用及發(fā)展”[3]。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)共鳴；培養(yǎng)一、引言“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。如在講解Shall在一般將來時疑問句中表示建議的用法時,我利用計算機做了如下處理:首先,從電視節(jié)目中截取一段錄像,情節(jié)是兩個人商量明天去哪兒,然后配以第二篇：英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育部 財政部“國培計劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力田騰娜（湖北 恩施 湖北民族學(xué)院）摘要： 教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變家長式的管理方式，讓學(xué)生作主，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計的過程之中，參與到課堂活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與管理以及學(xué)習(xí)評價。這種情況實際上背離了英語學(xué)習(xí)的目的,違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。著名教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,。如在教The Olympic Games(Senior English Book1)一課時,我在屏幕上設(shè)置“飛入”的動畫效果呈現(xiàn)了奧運會會旗,學(xué)生自然討論起有關(guān)會旗上的五環(huán)。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的,豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋?，F(xiàn)在教育技術(shù)的飛速發(fā)展,為人才的綜合素質(zhì)的培育提供了非常有利的條件,多媒體電教手段及多媒體CAI的介入,使春意盎然的教改園圃,更呈現(xiàn)出一派勃勃生機。本文從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建英語交際情景、因材施教、開展課外活動四個方面重點論述了如何在英語教學(xué)中充分利用以計算機為核心的信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并分析了教學(xué)過程中要注意的問題。第一篇：多媒體英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)多媒體英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來源：英語教學(xué)畢業(yè)論文 內(nèi)容提要:二十一世紀是個信息時代,也是知識經(jīng)濟時代。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了新的希望和影響,促使每一個教育工作者去深思、去實踐。教師則應(yīng)成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者,而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。一、利用多媒體計算機的交互性,激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣人機交互是計算機的顯著特點,是任何其他媒體所沒有的。鑒于以上認識,我在英語課堂教學(xué)中充分利用了計算機的這一特點。與此同時,他們不由自主地產(chǎn)生了想了解更多奧運會情況的強烈欲望,紛紛打開課本,尋找答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍,僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師
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