【正文】 正，對“不完整的”教師幫助補(bǔ)充。讓已學(xué)會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。自學(xué)的形式靈活多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。第五篇：打造優(yōu)質(zhì)高效課堂努力提高教學(xué)質(zhì)量打造優(yōu)質(zhì)高效課堂 努力提高教學(xué)質(zhì)量赴沁陽永威中學(xué)考察調(diào)研報告初夏的五月，花簇樹綠。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生強(qiáng)化和鞏固對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，及時地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，讓老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便于及時地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行補(bǔ)救。只有學(xué)生掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師如果充滿激情，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與興趣，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一種探索的欲望。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動思考、主動提問，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，他們就會在課堂上更有效的學(xué)習(xí)，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。1．創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要備好課，要讀好“三書”。因此，備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學(xué)亦然。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。第四篇：如何打造青年教師優(yōu)質(zhì)高效課堂如何打造青年教師優(yōu)質(zhì)高效課堂王陸軍打造優(yōu)質(zhì)高效課堂是新的課程改革中主張的讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；也是提高青年教師教學(xué)水平的必然要求。學(xué)生課堂的擬定。教學(xué)對象擬定?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受?？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。若是學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)生了樂趣，他就會自動地學(xué)，效率將會獲得很大的提高。例如，你可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學(xué)課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學(xué)課講究的是一題多解），這樣學(xué)生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：一、教學(xué)行為，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：教會學(xué)生學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教.；教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。做到有的放矢。，教師一定要學(xué)會“踢皮球”。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，就會培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。好學(xué)生不是教師教出來的，而是教師“引導(dǎo)”出來的。“用教材教”，而不要“教教材”。良好的開端是成功的一半。一般來說，教師只要堅持這樣做，終有一天會達(dá)到“隨心所欲，順其自然”之境界的?。ㄈ┠芊褡龅姜M路相逢是勇者，同時出奇制勝。一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是看教師是否能夠揚(yáng)長避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。當(dāng)然，在制造高潮的過程中，不能“頭”“尾”不顧、隨意拖堂。所謂高潮，就是一節(jié)課中最興旺發(fā)達(dá)的階段（亮點(diǎn)），或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段（沖突點(diǎn)）。指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學(xué)行為。精導(dǎo)妙引就是一節(jié)課的進(jìn)行中，教師運(yùn)用各種有效的手段和方法，對學(xué)生的閱讀、問答、討論、評判等學(xué)習(xí)活動，給予精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。引人入勝。（施良方：《學(xué)習(xí)論》 1994年，410 420頁）關(guān)于相互評價，朱智賢、林崇德研究認(rèn)為，初中生評價能力發(fā)展的一個突出特點(diǎn)，就是十分重視同齡人對自己的評價和看法，關(guān)于這一點(diǎn)在其他年級的學(xué)生中是少見的。自評互判。自主討論。主動問答。聯(lián)系閱讀，就是指在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動。所謂實(shí)踐性，就是要教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、分析解決現(xiàn)實(shí)問題。要求一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化、個性化(選擇性)、有地方特色等；教學(xué)形式豐富多彩。這是因?yàn)椋皣艺n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)”，一個課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫多套教材，我們在教學(xué)中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標(biāo)準(zhǔn)；另外，在當(dāng)前學(xué)業(yè)考試命題中，我們依據(jù)的也是課程標(biāo)準(zhǔn)，不可能是哪套教科書。所謂“一個中心”，就是以學(xué)生發(fā)展為中心?！皢栴}產(chǎn)生于當(dāng)某一生物具有一個目標(biāo)，但不知如何達(dá)到這一目標(biāo)之時”。從本質(zhì)上說，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性與開放性。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多，以4—6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。合作學(xué)習(xí)是指有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組與團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何，主要是看課堂活動中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度。下面具體從以下三個層面來加以闡釋、判斷。策略層面：能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無窮。次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅持了“一個中心，兩個基本點(diǎn)”。（教——扶——放）規(guī)律三：溫故而知新——學(xué)會了才有興趣。規(guī)律一：先學(xué)后教——以學(xué)定教。■有效教學(xué)繞不開的三條規(guī)律 福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開的。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面?！龊饬渴欠穹蟽?yōu)質(zhì)課的三個標(biāo)準(zhǔn) 理念層面：主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？仁者見仁，智者見智，莫衷一是。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的效度。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒有探究價值，或無法探究。探究學(xué)習(xí)的深度。問題指的是須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。（二）次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅持了“一個中心，兩個基本點(diǎn)”。“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動。所謂人文性，就是要堅持以人為本。所謂開放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長，為我所用；教學(xué)目標(biāo)是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容是開放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會學(xué)科的綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開放的，一節(jié)課結(jié)束時應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題?！奥?lián)系”即綜合，或彼此接上關(guān)系，“閱讀”即從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過程中，能否圍繞目標(biāo)，對相關(guān)知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)?？梢?，主動問答既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)。討論，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力，具有十分重要的意義。就是說，只有學(xué)習(xí)者自己決定評價的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)的目的，以及達(dá)到目的的程度等負(fù)起責(zé)任時，他才是在真正地學(xué)習(xí)，才會對自己學(xué)習(xí)的方向真正地負(fù)責(zé)。（二）次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。引人入勝指的就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為?！熬珜?dǎo)”即精心指導(dǎo)，“妙引”即巧妙引領(lǐng)。結(jié)尾無窮。一節(jié)好課，除了開頭引人入勝，結(jié)尾余味無窮外，很重要的一點(diǎn)，就是中間要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一個“高潮”。所以，在一節(jié)課教學(xué)中，教師應(yīng)精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)，努力掀起教學(xué)高潮。每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且不同的人特點(diǎn)不同。說實(shí)話，一個比較優(yōu)秀的教師，只要揚(yáng)長避短，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，一般都會成功的。當(dāng)然，也不能有勇無謀，在戰(zhàn)術(shù)上還是要重視“敵人”的，其中一條重要的“戰(zhàn)術(shù)”，就是“出奇制勝”，就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開朗” 或“拍案叫絕”之效！一般來說，“出奇制勝”的“戰(zhàn)術(shù)”往往是沒有“套路”或“招式”的，