【正文】 對于分析感悟，回答的不太準確。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。從這部分的答卷中，可以看出學生在字詞的積累這方面做得較好，而對漢語拼音、詞語的解釋能力以及良好的寫字習慣的養(yǎng)成等方面則表現(xiàn)較差。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有情可抒的。第二大類型屬課內(nèi)句子、修辭、課內(nèi)填空、標點，所占分數(shù)為28%；第三大類型為課內(nèi)外閱讀，所占分數(shù)為27%；習作所占分數(shù)為30%。第五篇：小學六年級語文試卷分析小學六年級語文試卷分析小學六年級語文試卷分析（一）一、試題特點重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。習作能首尾呼應(yīng)，過渡自然，能抒發(fā)真情實感。拓展閱讀，學生基本上都能夠從細讀文章后有所理解。能聯(lián)系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章所表達的思想感情。如第九題，根據(jù)課文知識填空，由于這一題型老師在平時經(jīng)常強化訓練，因此出錯不多。第7題考察學生組詞能力，其中6題為學生未學過的內(nèi)容，答題很不理想。在緊扣課本的基礎(chǔ)上，既注重了基礎(chǔ)知識又加大了對學生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯(lián)系。試卷不僅制作粗劣，而且出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的重大失誤。整份試卷密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關(guān)注學生心靈，較好地滲透了新課程理念。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則?？傊瑢憣嵉淖魑囊欢ㄒ寣W生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。提高閱讀能力，引導個性閱讀從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應(yīng)該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。但學生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。第6小題你覺得文中的莫老師是一位怎樣的老師，結(jié)合文中具體內(nèi)容回答，此題比較開放，老師又是學生最熟悉的人，即使有的學生沒有完全讀懂文本，也能回答出一、兩點。有些同學找得不夠全面。閱讀《薄荷蛋》。第5小題圍繞禁止燃放煙花爆竹，作為小明怎樣去說服對此不理解的爺爺奶奶，這題很有時令性和時效性，平時學校在這方面進行了一些宣傳，學生答題非常讓人滿意。判斷說法對與錯。當然也有個別同學選錯。第一組“凋謝”的“凋”；第二組“倒塌”的“榻；”第三組“懊喪”的“懊”學生很快能看出這些字有錯。第二組“輕拂”的“拂”，“裹挾”的“挾”有錯。從得分來看，學生對生詞的掌握較好。三、抽樣分析情況為了更好地了解學生答題的情況，我抽查了六年級（1）班的試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：四、學生答題得失分析盡管試卷的一部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。學生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。（存在問題、不足缺憾、改進措施）。（依據(jù)課標、難易程度、知識覆蓋面、偏怪題等）本次試題緊扣課標，難易程度適中，沒有偏怪題，知識覆蓋面廣，涵蓋了：拼音、寫字、詞語、句子、積累運用、口語交際、閱讀。語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度。除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。培養(yǎng)習慣，終身受益。“方法比知識更為重要”。教師要鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，豐富詞匯量的積累。也有一部分，寫得不錯的，因些作文差距較大。學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這不但反應(yīng)出學生的閱讀功底不扎實，也說明了學生對課文內(nèi)容理解不透徹，對課文內(nèi)容是只知其然，不知其所以然。課文知識填空一題看出，部分學生對課本內(nèi)容不太熟悉，忽略資料袋。對看拼音寫詞語、多音字組詞及組詞、找不同類詞語方面失分較少。本次試題“填空”一題較好地檢測了學生的課內(nèi)積累。習作題要求以“愛”為話題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力?？偟恼f來，有以下幾個特點：體現(xiàn)題型的多元與多樣這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、理解、習作”，并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質(zhì)進行全面評價。一、總體情況參加本次測試學生658人，總分46522分，80分以上有211人，%，及格人數(shù)547人，%，低分人數(shù)為15人，%?，F(xiàn)從以下幾個方面進行分析。題量不大，難度不大，覆蓋面較廣。突出語文的實踐與開放。有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達。學生基礎(chǔ)知識掌握較好。寫句子只局限于教材上的，缺少實踐運用的過程。課內(nèi)閱讀片斷（選片《山中訪友》）大部分學生失分。而對寫近反義詞、答案不貼切；學生聯(lián)系上下文體會詞語能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；對5小題的作答太簡單，沒有深意，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。但學生在習作時，沒把那幾句話的意思揣摩透，沒抓住話中的重點部分就開始動筆，以致于部分習作偏題。小學階段是學生學習語文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語文基本功的訓練。教會學習方法，提高學習能力。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。因此，老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。加強閱讀訓練，豐富語言積累。第二篇：小學六年級語文試卷分析20142015學第一學期期末教學質(zhì)量檢測試卷分析學科：小學六年級語文閱卷人： 試卷分析時間：2015 年 月日 提綱：?？荚嚾藬?shù)：52人；總分：、平均分：、優(yōu)秀率：25%、合格率：94%，平均分與上學年統(tǒng)考持平，但優(yōu)秀率沒達到預(yù)期目標。第三篇：小學六年級語文試卷分析小學六年級語文試卷分析小學六年級上學期語文期末調(diào)研試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。二、試題特點本試卷分為三大板塊，一是知識積累與運用，二是理解與感悟，三是習作園地，其特點如下：內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。作文題材關(guān)注學生生活，學生有話可寫，能夠?qū)W以致用。我抽查了25份試卷，‘瞬間’這個詞語全隊的有24人，‘絨毛’ 的‘絨’字寫錯的最多，要么有的掉點，要么有的掉撇。第1 小題帶點的字沒有錯誤的一組，學生只要仔細拼讀不難發(fā)現(xiàn)，第一組“馳騁”的“騁”讀音錯誤。第2小題找出書寫沒有錯誤的。第4小題每組詞語中感情色彩相同，這些詞語都是第一組是語文第七單元