【正文】 力。①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。學(xué)生寫等式。（一）、研究加法交換律解決問題，初步感知。出示書本情境圖引入根據(jù)提供信息，提出用加法計算的問題。培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力。本課是在學(xué)生學(xué)過的加法計算和驗算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的內(nèi)容，也是以后進(jìn)行簡便計算的基礎(chǔ)。使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。（1）哪兩個同學(xué)手上的樹葉的和是100？（2）同桌一個同學(xué)說出一個數(shù)，另一個同學(xué)馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。完成想想做做第1題。得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)【設(shè)計意圖：圍繞變與不變這一關(guān)鍵點，通過比較每組的兩個算式，初步感受規(guī)律。（板書）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示。問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。板書：28＋17＝17＋28引發(fā)猜想，舉例驗證問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）請同學(xué)們在練習(xí)紙上舉例驗證猜想?！咳⒁龑?dǎo)探究，建構(gòu)模型。說教法與學(xué)法主要采用引導(dǎo)探究進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用猜想驗證進(jìn)行學(xué)習(xí)說教學(xué)程序一、故事孕伏，導(dǎo)入新課錄音播放故事《朝三暮四》，讓學(xué)生說說聽了這個故事的想法，（引出課題）【故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲，】二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。在學(xué)習(xí)過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進(jìn)行運算。練習(xí)中注重讓學(xué)生體驗運算律簡便的價值，這樣的安排，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。安排這兩個運算律教學(xué)時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評價舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。在學(xué)習(xí)加法運算律之前，學(xué)生對四則運算已有了較多的感性認(rèn)識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。第一篇：小學(xué)四年級下冊加法結(jié)合律和加法交換律試題 2小學(xué)四年級下冊加法結(jié)合律和加法交換律試題(375+1034)+(966+125)(2130+783+270)+10177755－(2187+755)2214+638+2863065－738－10652356－（1356－721）1235－（1780－1665）12006247621007287722737327847527273214（86+14）787（8729）365（65+118）455（155+230）576285+1567236+6410036+64380＋476＋120（569＋468）＋（432＋131）256－147－53158+262+138375+219+381+2255001－247－1021－232（181+2564）+2719第二篇：反思：加法交換律和加法結(jié)合律反思：加法交換律和加法結(jié)合律提供自主探索的機會本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境冬季鍛煉：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。不足之處：在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。然后讓學(xué)生通過比較、討論、觀察、發(fā)現(xiàn)不同解法之間的共同特點，從而推導(dǎo)出加法交換律和加法結(jié)合律。通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會用字母表示。同時學(xué)生提出的問題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程創(chuàng)造性使用教材的理念。引導(dǎo)得出：兩個算式的結(jié)果相同，可以用等號連接起來。觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。出示板書：a＋b＝b＋a指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？舉例驗證，確認(rèn)規(guī)律學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗證規(guī)律?！浚ㄋ模?、鞏固練習(xí)，拓展延伸。38+76+24（88+45）+12 拓展560+（140+70）=（□+ □）+ □（64+□）＋27＝64＋（□＋27）71+68+ □你認(rèn)為□里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？游戲：找朋友。【及時總結(jié)、鞏固所學(xué)知識，重視學(xué)法總結(jié)。練習(xí)中注重讓學(xué)生體驗運算律簡便的價值，這樣的安排，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進(jìn)行運算。說教法與學(xué)法主要采用引導(dǎo)探究進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用猜想驗證進(jìn)行學(xué)習(xí)說教學(xué)程序一、故事孕伏，導(dǎo)入新課錄音播放故事《朝三暮四》，讓學(xué)生說說聽了這個故事的想法，（引出課題）【故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲，】二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題?！咳?、引導(dǎo)探究，建構(gòu)模型。板書：28＋17＝17＋28引發(fā)猜想，舉例驗證問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）請同學(xué)們在練習(xí)紙上舉例驗證猜想。問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。（板書）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示。得