【正文】 ：預設1：我們用數(shù)字（文字）表示2：我們用符號表示3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。根據(jù)教學目標和學生對數(shù)學知識的理解能力，制定：教學重點：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運用。在探索加法運算律的過程中，為學生提國自主探索的時間和空間，使學生經(jīng)理加法運算率產(chǎn)生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。本課是在學生學過的加法計算和驗算的基礎上進一步探究的內(nèi)容，也是以后進行簡便計算的基礎。學生寫等式。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用完成第2題，重點讓學生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。根據(jù)教學目標和學生對數(shù)學知識的理解能力，制定：教學重點：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運用。匯報：預設1：我們用數(shù)字（文字）表示2：我們用符號表示3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。】（五）、全課總結(jié)，引申知識今天這節(jié)課我們學習了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。思考教師提出猜測：加法有交換律，那么減法有沒有交換律呢？ 【預測：學生一定會興趣盎然，勇于嘗試?！绢A測：之前嘗試了用字母表示加法交換律，困難不大。】四、課堂小結(jié)原來巧用運算律還能使一些計算更簡便呢！這就是我們下一節(jié)課繼續(xù)研究！第6頁（共6頁）山東世紀金榜科教文化股份有限公司第五篇：小學四年級數(shù)學加法交換律和加法結(jié)合律教學設計小學四年級數(shù)學加法交換律和加法結(jié)合律教學設計作者：杜麗芳 時間：20120822 16:28:03 教材分析：本教材是在學生經(jīng)過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多感性認識的基礎上，結(jié)合一些實例，學習加法的運算律。二、教學加法交換律。設計意圖：教師是教學的組織者和引導者，而不僅僅是解題指導者。完成“想想做做”第4題。完成“想想做做”第2題。板書：運算律。預設教學過程：一、課前談話。計算比賽：一二兩組算左邊，三四兩組算右邊，不寫過程，直接寫得數(shù)，半分鐘，看哪組速度最快！45+(88+12)(45+88)+12 【預測：學生躍躍欲試，興致高漲。猜測規(guī)律，舉例驗證?！俊绢A測：也許有的學生在之前使用符號的的練習的啟發(fā)下，寫出使用了漢字或者別的符號的算式，老師可以對他進行引導：使用字母行不行？】指名宣讀出自己列舉的算式，選擇有代表性的算式進行板書。比一比，誰算得快。然后交流算式，初步感知規(guī)律。說教學目標和教學重難點根據(jù)教材內(nèi)容和新課標要求，要讓學生運用已有的知識，在合作交流中建構新知識，制定以下教學目標。接著再經(jīng)過學生個性化的驗證及交流，從而確認加法結(jié)合律并學會用含有字母的式子來表示。（一）、研究加法交換律解決問題，初步感知。然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導學生在體驗中感悟數(shù)學教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。預設：跳繩的有多少人？女生有多少人？跳繩的男生和踢毽的女生一共有多少人參加活動的一共有多少人？【設計意圖：創(chuàng)設貼近學生的生活情境，讓學生自由地提問，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?！浚ǘ┭芯考臃ńY(jié)合律再次出現(xiàn)主題圖研究：參加活動的一共有多少人？學生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？豐富表象，初構規(guī)律完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的變與不變。然后讓學生通過比較、討論、觀察、發(fā)現(xiàn)不同解法之間的共同特點，從而推導出加法交換律和加法結(jié)合律。引導得出：兩個算式的結(jié)果相同，可以用等號連接起來。】（四）、鞏固練習，拓展延伸。教學過程：一、探索加法交換律看誰填得又對又快？96+35=35+（）204+（）=57+204 23+（）=15+（）（）+257=（）+63 ☆+（）=△+（）（）+□ =（）+○【預測：前4小題是填數(shù)字，學生的思維會比較直接，基本上能填對；有了前4小題的鋪墊，后2小題填符號，學生也基本上能填對。強調(diào)：在計算中，能簡算的要簡算。也會有少數(shù)學生能及時發(fā)現(xiàn)問題。教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。并板書學生回答的一些符號表示的算式。完成“想想做做”第1題的后面兩個小題。五、課堂總結(jié)。剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們再來研究問題“參加活動的一共有多少人？”看看大家有沒有新的發(fā)現(xiàn)？請學生自己列式解決這個問題。同時，也符合新課程“創(chuàng)造性使教材”的理念。然后讓學生根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律。教師在充分肯定學生的練習正確之時，多提一個要求：現(xiàn)在你能馬上算出它們的結(jié)果了嗎？可以讓學生更深地感受到運用運算定律使計算簡便?！?【預測：也許還會有更多的猜測——有沒有乘法交換律和除法交換律？二、探索加法結(jié)合律。同時為學生以后的學習作好了鋪墊】第四篇：小學數(shù)學：加法交換律與加法結(jié)合律_教案(人教版四年級下冊)世紀金榜 圓您夢想 加法交換律與加法結(jié)合律教學設計教學內(nèi)容：人教版四年級下冊P2829例例2及“做一做”。整個過程，學生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的抽象括能力。