【正文】 1．家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)模糊。在家長(zhǎng)的熏陶下，這些孩子的實(shí)際動(dòng)手能力比其他孩子要強(qiáng)，且具有吃苦耐勞的好品質(zhì)。3．家長(zhǎng)學(xué)習(xí)勤奮。家庭成員和睦相處，在民主和諧的家庭環(huán)境里，這些孩子從小耳濡目染，學(xué)會(huì)了遇事互相謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)了彬彬有禮，懂得了如何與人相處，懂得了如何尊重他人，關(guān)愛(ài)他人。劉某的父母平時(shí)能經(jīng)常與孩子溝通，尊重孩子的意見(jiàn)，他們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，還能適時(shí)給孩子一點(diǎn)挫折教育。據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)資料顯示：家長(zhǎng)能正確、有效地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的有12人，占l0．1％；能經(jīng)常關(guān)心子女在校學(xué)習(xí)生活情況的，基本能對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的有31人，％：偶爾過(guò)問(wèn)一下，家教方面有某些缺陷的有53人，占49．5％；根本不過(guò)問(wèn)，家教方面缺失較多有11人，占10．2％?；谵r(nóng)村的家長(zhǎng)素質(zhì)的特殊原因，給家校共同教育孩子提出了難題。只有家庭、學(xué)校和社會(huì)三者橫向聯(lián)合起來(lái)，拓寬蘊(yùn)藏于社會(huì)各個(gè)方面的教育資源，才能更快更好地培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人。還有一部分家長(zhǎng)自認(rèn)為文化素質(zhì)不高，不懂教育，沒(méi)有能力參與學(xué)校教育活動(dòng)。第六：家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，人均月收入在1500元以下的占了50%左右，絕大部分家庭只是解決了溫飽問(wèn)題，這樣的經(jīng)濟(jì)狀況勢(shì)必減少投入孩子的智力發(fā)展。家長(zhǎng)的學(xué)歷偏低，學(xué)歷在初中畢業(yè)甚至小學(xué)以下的占了近50%左右，%，%。當(dāng)孩子在生活中遇到困難的時(shí)候，%的家長(zhǎng)會(huì)代替孩子去想辦法，%的家長(zhǎng)只指點(diǎn)方向，讓孩子自己去摸索。當(dāng)孩子遇到挫折、打擊時(shí)，只有少數(shù)孩子表現(xiàn)出消極情緒。當(dāng)然有近20%的學(xué)生需要關(guān)注一下。這說(shuō)明母親對(duì)孩子的關(guān)注更多一些。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強(qiáng)，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。以上資料和數(shù)據(jù)表明，學(xué)生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂(lè)觀的一面。但學(xué)校教育有其自身的教育功能和教育優(yōu)勢(shì)。建議家長(zhǎng)改變一些不良習(xí)慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學(xué)校保持聯(lián)系，從而更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。細(xì)心觀摩孩子，發(fā)現(xiàn)有異常要及時(shí)想辦法給以處理。建議通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，不斷接受新知識(shí)，接納新的教育觀念，提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，給孩子提供良好的家庭教育。家校聯(lián)系情況：100%的家長(zhǎng)希望每學(xué)期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡(luò)、寫(xiě)便條、上門(mén)家訪為主。教育方法上以鼓勵(lì)為主，方法越來(lái)越多。由母親承擔(dān)的占68%，由父母一起承擔(dān)的為24%，%，%。家庭教育方法：（1）家庭教育的理念：%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)子女嚴(yán)厲，要求嚴(yán)格，孩子聽(tīng)話；%的家長(zhǎng)認(rèn)為誰(shuí)對(duì)孩子溺愛(ài)，孩子就不聽(tīng)誰(shuí)的話。三、結(jié)果與分析（一）家庭狀況：家長(zhǎng)文化程度：%，%，%。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。農(nóng)村留守兒童可能是相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期都會(huì)存在的一個(gè)現(xiàn)象，需要各個(gè)層面的關(guān)注和切實(shí)可行的措施。使留守兒童不再留守。社區(qū)也可通過(guò)一些社區(qū)教育活動(dòng)，來(lái)對(duì)留守兒童良好道德品質(zhì)的形成進(jìn)行塑造。有的派出所發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板也不服，認(rèn)為沒(méi)有做違法的事。努力消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，確保農(nóng)村務(wù)工人員和城市人享有同等的社會(huì)政治地位，保證務(wù)工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權(quán)。破解留守兒童教育的問(wèn)題，應(yīng)該解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：國(guó)家在人口管理上要出臺(tái)相應(yīng)的措施，適應(yīng)人口流動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)需要。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說(shuō)，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重?fù)?dān)。又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的新的發(fā)展變化和新出現(xiàn)的問(wèn)題情況，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。留守兒童作為一代特殊的教育對(duì)象使得學(xué)校教育呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，應(yīng)采取不同的教育措施和方法。通過(guò)電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系，了解孩子在家中或?qū)W校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)教育孩子。留守兒童的祖輩要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴(yán)格要求孩子扮演好教育者的角色。因此，父母一定要仔細(xì)、周到、妥當(dāng)?shù)乜紤]和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭(zhēng)取改善經(jīng)濟(jì)條件，又要保證孩子的有效教育和監(jiān)管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無(wú)法取代的。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，不應(yīng)視為只是只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問(wèn)題，而應(yīng)該有全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。由于外出打工父母的收入不高，居無(wú)定所，又被高昂的擇校費(fèi)擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，承擔(dān)不了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、品德培養(yǎng)職責(zé)，是家庭教育處于真空狀態(tài)。有的調(diào)皮的孩子利用這個(gè)空當(dāng)，在學(xué)校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人。學(xué)校對(duì)留守兒童缺乏有效的管理由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校沒(méi)法向家庭了解孩子的真實(shí)情況。二是監(jiān)護(hù)人往往對(duì)留守兒童的錯(cuò)誤行為持寬容甚至放縱的態(tài)度。造成這些問(wèn)題的原因來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題的原因分析留守兒童現(xiàn)象是中國(guó)特殊國(guó)情滋生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。二是由于監(jiān)護(hù)人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒(méi)有體力和精力無(wú)暇重視留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是放任自流。留守兒童”由于感受不到父母的關(guān)懷和溫暖，導(dǎo)致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，有的一年半載給孩子打電話，寫(xiě)封信，有的則兩三年不回家，兒童稱(chēng)為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。在農(nóng)村流守家庭中，兒童一般出于受保護(hù)的地位，導(dǎo)致他們生活自理能力差，無(wú)法獨(dú)立生活，喪失力獨(dú)立活動(dòng)]的能力。監(jiān)護(hù)人由于自身?xiàng)l件的局限，有的除了繁重的家務(wù)勞動(dòng)，很少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)；有的年齡過(guò)大行動(dòng)不便。部分“留守兒童”因缺乏有效監(jiān)護(hù)而放松了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)明顯下滑。可想而知，這樣的家長(zhǎng)能把孩子教育界成材嗎？另外、孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度，也很容易引起共鳴，在家長(zhǎng)高興時(shí)，孩子也會(huì)參與歡樂(lè)，在家長(zhǎng)表現(xiàn)出煩躁不安或悶悶不樂(lè)時(shí)，孩子的情緒也會(huì)受到影響，這樣就使部份孩子養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，如遲到、早退、曠課、厭學(xué)、逃學(xué)、喜歡進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳、以解孤獨(dú)苦悶，有的甚至吸煙，酗酒、撒謊等。五、家庭教育內(nèi)容枯燥，形式單一，忽視德育教育，成為家庭教育的污染。祖輩想用物質(zhì)和金錢(qián)來(lái)補(bǔ)償孩子缺失的父愛(ài)和母愛(ài)。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，在農(nóng)村家庭教育中，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教由于外出打工造成時(shí)緊時(shí)松，時(shí)好時(shí)壞，因打工平時(shí)疏于教育，這就造成農(nóng)村家庭教育的斷層。在他們看來(lái)，不管學(xué)歷高底，成績(jī)好壞，將來(lái)都要外出打工，因而認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，讓其子女早打工早掙錢(qián)更為現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子的教育缺少責(zé)任感，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，視學(xué)校教育為兒童教育的唯一途徑，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書(shū)，所有問(wèn)題自然應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)解決，他們由于離校較遠(yuǎn)，基本上和學(xué)校沒(méi)有任何聯(lián)系。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革和城鎮(zhèn)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力成為城市建設(shè)的主力軍，因父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，而由祖父母或外祖父母，親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子，這樣就使得農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)了斷層和危機(jī)。同時(shí)以為了解學(xué)生在暑假期間的學(xué)習(xí)、生活情況，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，共同做好學(xué)生的暑期教育及安全工作。第一篇：農(nóng)村家庭教育的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村家庭教育的調(diào)查報(bào)告甕安縣玉華中學(xué)王明祥根據(jù)學(xué)?！案刹孔黠L(fēng)教育整頓”和“師德師風(fēng)教育‘’事件大討論活動(dòng)的實(shí)施方案”的安排和部署。這次家訪主要是為了完成學(xué)校安排的幾項(xiàng)任務(wù)：一、是對(duì)“”事件在校學(xué)生的摸底、排查工作；二、是完成”愛(ài)祖國(guó)學(xué)法律創(chuàng)和諧“青少年大型普法系列活動(dòng)法律知識(shí)競(jìng)賽試題”測(cè)試卷，（中學(xué)組）三、是簽定假期在校生教師、家長(zhǎng)、學(xué)生假期責(zé)任書(shū)；四、是做七年級(jí)新生入學(xué)動(dòng)員工作、以及入學(xué)的有關(guān)事項(xiàng)。我們家訪的營(yíng)上村共有6個(gè)村民組，有新生11人、在校生18人，其中七年組下期輟學(xué)就有4人，留守兒童占的比例較大，新生中就有5人，占45﹪；在校生中有6人，﹪，在這一個(gè)小小的村組之中，就有如此大的比例，這不得不引起我們對(duì)農(nóng)村家庭教育的深思?！钡鹊然蛘哂械募议L(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)幾個(gè)字或會(huì)算帳就行了。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村兒童輟學(xué)率很高，此為其一。根據(jù)我們這次入村家訪的調(diào)查，在農(nóng)村由于打工熱的影響，很多孩子差不多一歲左右，就留在爺爺、奶奶或外公外婆的身邊，或者托附給親戚，使本來(lái)應(yīng)由父母擔(dān)負(fù)的教育職責(zé)和使命交給了祖輩，兄弟姐妹，甚至鄰居，這樣使得農(nóng)村兒童家庭教育的功能失調(diào)和弱化。如在我們家訪的前上村民組的徐先秀同學(xué)，其父母長(zhǎng)期在浙江打工，回來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)退步，就一味譴責(zé)孩子，嚴(yán)加管教，結(jié)果造成了孩子輟學(xué)流失?！焙⒆訒?huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。可能懷念留戀與父母共同生活的日子，無(wú)法把全部精力剛在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)很少有人問(wèn)津。而且作為代養(yǎng)人的祖輩，其自身健康不佳，就會(huì)對(duì)流守兒童的人身安全產(chǎn)生威脅。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學(xué)結(jié)伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習(xí)慣嚴(yán)重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，因該引起人們的高度重視。相當(dāng)一部分孩子對(duì)父母外出有失落感，在一段時(shí)間里不愛(ài)和人說(shuō)話，不愛(ài)和別人交往，在性格上變得自卑。他們只知單項(xiàng)的接收愛(ài)，不去施愛(ài)，對(duì)親人、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠少情，缺乏社會(huì)責(zé)任感。有的吸煙、酗酒、賭博甚至走上了違法犯罪的道路。特殊的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境、心理的茫然與壓抑，對(duì)這一代特殊群體產(chǎn)生了什么樣潛移默化的影響？不遠(yuǎn)的將來(lái)，長(zhǎng)大了他們又會(huì)怎么樣影響社會(huì)？這一系列問(wèn)題令人關(guān)注。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤的把監(jiān)護(hù)權(quán)理解為照顧其生活。監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失對(duì)孩子人格、道德的發(fā)展將產(chǎn)生影響。再之，農(nóng)