【正文】 有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。（板書：分一分）師：老師這里準(zhǔn)備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊(duì)。（1）學(xué)生能說到讓小動(dòng)物分開來站師：這個(gè)辦法好！我們先來把客人分一分類。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：鼓勵(lì)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”你能幫忙想個(gè)辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個(gè)嗎？（數(shù)一數(shù)）師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)來解決這個(gè)問題。深層次的內(nèi)化過程。設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法整理信息，獲得數(shù)據(jù)，經(jīng)歷一些簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，并通過具體的操作活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有所感悟。在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生看著整理好的象形統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡單的問題。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思2同組老師要上《統(tǒng)計(jì)》這一課，結(jié)合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設(shè)計(jì)，要在討論后得以成熟。信息技術(shù)的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘了他們的數(shù)學(xué)潛力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，對課堂教學(xué)的積極參與有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。[教學(xué)片段]從統(tǒng)計(jì)圖里，你可以獲取哪些信息？如何回答電腦上所提的問題？通過制作統(tǒng)計(jì)圖，有什么收獲？想說點(diǎn)什么？反思：根據(jù)學(xué)生自己制作出的統(tǒng)計(jì)圖，不僅對統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行檢測，同時(shí)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握水平也是一個(gè)測試。總而言之精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，留時(shí)間給學(xué)生思考問題，留時(shí)間給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提出問題并解決問題，既提高教學(xué)質(zhì)量，又提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。我先復(fù)習(xí)了所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在腦海里重現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，就是折線統(tǒng)計(jì)圖能夠反映總量變化情況；條形統(tǒng)計(jì)圖能夠反映各部分?jǐn)?shù)量的具體情況，沒有能夠出現(xiàn)反映出各部分的數(shù)量與整體數(shù)量的關(guān)系，這需要一種統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15“統(tǒng)計(jì)”在本冊教材中的主要內(nèi)容是單式折線統(tǒng)計(jì)圖，總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思?！澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡單多了。一個(gè)班60個(gè)人要是統(tǒng)計(jì)所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫統(tǒng)計(jì)圖，為此，統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。但也有讓學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動(dòng)力。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，充分利用情境圖。于是，我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評選活動(dòng)，在評選過程中，通過交流、討論，學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要用充分的預(yù)設(shè)，特別是對不理想情況的預(yù)設(shè)要多一些。由于前面的環(huán)節(jié)時(shí)間把我不恰當(dāng)，所以，新授結(jié)束后缺少了練習(xí)環(huán)節(jié)。教師調(diào)控能力不足。但是也有不足，主要的不足有對課堂預(yù)設(shè)不足。（三）利用好互幫、互學(xué)、互監(jiān)督由于臨近期末，時(shí)間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學(xué)習(xí)小組互相管理的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，我要求中等偏下的學(xué)生做到每天四個(gè)一：每天一道脫式計(jì)算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應(yīng)有題。這樣使學(xué)生真正明白了速度與路程的區(qū)別，從而達(dá)到仔細(xì)分析和如何分析文字的功效。通過這樣一番自我反思后，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能做到以一顆清晰的頭腦和極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果理想。第三、最得意的章節(jié)和最惱火的章節(jié)。（一）整理、收集錯(cuò)題，編輯錯(cuò)題集在第一輪分單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)前我得布置學(xué)生翻閱課本和平時(shí)的作業(yè)本，把本單元自己出現(xiàn)的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題本上，原來是如何錯(cuò)的照寫在左邊，右邊用紅色筆改正過來，旁邊附上對錯(cuò)題的分析，若是不知如何改正，得找同伴幫忙?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11教學(xué)反思總復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)課要上的有效，較新授課、練習(xí)課還要難。但是，在這節(jié)課中，我沒有很好地體現(xiàn)小組活動(dòng)。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生討論：你想用那種方法來記錄？在這些方法中，拿一種最方便？你最喜歡用那種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并與例1的統(tǒng)計(jì)圖比較，說說有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結(jié)，在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，很多同學(xué)都能交好地完成。之后也想過再怎樣設(shè)計(jì)能恰到好處，把握好這個(gè)度而不過，思考中……統(tǒng)計(jì)圖在這節(jié)課有沒有拿出來的必要？在教材中的練習(xí)題中，有涂統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)圖在這節(jié)課不算重點(diǎn)，而且涂起來對學(xué)生來說是比較容易的，只要明白一個(gè)格代表一個(gè)單位就可以了，所以沒出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，不知道這樣處理是否合理？一節(jié)統(tǒng)計(jì)課，讓我對小學(xué)的“統(tǒng)計(jì)教學(xué)”有了認(rèn)識(shí)，相信只要我們保持著一種思考的狀態(tài)去對待每一節(jié)課，我們的課堂一定會(huì)更加精彩。第二題是統(tǒng)計(jì)一分鐘十字路口的車輛通行情況，通過前后兩年的對比，讓學(xué)生在對比中分析數(shù)據(jù)，感受數(shù)據(jù)分析的重要以及對決策的重要。這樣也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)“正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量奠定比較牢固的基礎(chǔ)。第二次是符號與正字記錄之間的，讓學(xué)生體會(huì)用正字記錄更簡便。正是由于這些信息來源于學(xué)生自己的生活，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與積極性比較高。以往在教學(xué)統(tǒng)計(jì)部分時(shí)，我們大都是直接采用書中提供的數(shù)據(jù)入手，直奔數(shù)據(jù)整理，缺少數(shù)據(jù)收集的過程?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課已落下帷幕，但對于統(tǒng)計(jì)的思考才剛剛開始。在體會(huì)收獲時(shí)，采用自評與互評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識(shí)的掌握程度，并相互補(bǔ)充知識(shí)的遺漏，使學(xué)生對知識(shí)掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。在交流匯報(bào)的過程中，不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法，而且取長補(bǔ)短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)過程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢？我認(rèn)為就是要讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法，感受其中的復(fù)雜性，并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7《統(tǒng)計(jì)》是人教版二年級上冊的內(nèi)容，要求學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集，整理過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義；在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)會(huì)用一格表示2個(gè)單位；體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并解決問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。這些練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。選取的練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近。從由條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量247。讓學(xué)生在比較總分不行的情況下產(chǎn)生疑惑——怎么辦——于是就產(chǎn)生一種新的辦法，要比兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單實(shí)際問題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：一、在有趣的情境中引入問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是有學(xué)生自己獨(dú)立思考、歸納總結(jié)，增進(jìn)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)以致用的感情，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。全課反思一、這是一種Learn from IT的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中，信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具。《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5教學(xué)片段反思 設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)是一個(gè)十分規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑢τ阱e(cuò)誤的結(jié)果我也應(yīng)該也必須進(jìn)行有效性的彌補(bǔ)，彌補(bǔ)不行就必須重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這就會(huì)造成學(xué)生在今后的填表時(shí)把表中的項(xiàng)目也作為一個(gè)個(gè)體參加統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤，教師的一個(gè)隨手拈來往往造成的是無法估計(jì)的損失。本節(jié)課至少有三處教師的處理是不當(dāng)?shù)?。二、深厚素養(yǎng)促收由于前面的放的指導(dǎo)不夠細(xì)化，所以造成學(xué)生的生成性資源也呈現(xiàn)出雜亂無章的狀態(tài)。如剛才的問題是否可以重建為:在學(xué)生比較兩的擺法后，教師提問:“現(xiàn)在你能看出誰最多，誰最少了嗎?”再問:“你是怎樣知道的?”引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)、看象形統(tǒng)計(jì)圖的條形長短等方法進(jìn)行比多比少，進(jìn)而掌握分一分、排一排的方法。就如當(dāng)老師想通過比較兩個(gè)學(xué)生擺的小動(dòng)物圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)排一排的方法這個(gè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)，自評與他評相結(jié)合，注重評價(jià)過程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)民主化，多元化，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用。在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓住：經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題、組織學(xué)生參與合作?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。感覺不足之處是：在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩全其美，何不樂哉？《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3青島版一年級教材第九單元第一課時(shí)為統(tǒng)計(jì)類知識(shí)配備的情景圖是“我換牙了”。在本課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)不同的情境，讓學(xué)生自己在情境中探索方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。雖然之前對數(shù)據(jù)的收集碰到了一些困難，但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程中。這樣貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)，主要是試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)的范圍很廣，使學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，再讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)圖表獲取信息，解決問題。”從讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生很好地體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2本課教學(xué)，無論是在教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)材料的選擇，教學(xué)活動(dòng)的安排都較好的體現(xiàn)了新課程新理念。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對出現(xiàn)進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。具體地說，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：（一）創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。2．本節(jié)課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。反思統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：1．隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。3．通過活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到要尊重大多數(shù)同學(xué)的意見。根據(jù)新課標(biāo)、新理念，九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書從第一冊起每學(xué)期都由淺入深的安排有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，所以統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2．初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，初步感知簡單的方塊統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。可課后我想，當(dāng)時(shí)教師不應(yīng)急于下結(jié)論，當(dāng)其中一組把調(diào)查記錄顯示出來（組內(nèi)畫了11個(gè)√）組長匯報(bào)本組有12名同學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？應(yīng)該怎么辦？通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能認(rèn)識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤，并且經(jīng)過學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對知識(shí)正確的理解。第二篇：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思一、 教材分析：《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。所以，我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的愛好為素材。教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性?！芭d趣是最好的老師?？傊谜n的教學(xué)全部都是在生活的情境中完成的?！坝^念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。而第二個(gè)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)大家最喜歡的體育活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)的情境，所以我就安排讓學(xué)生匯報(bào)自己統(tǒng)計(jì)的方法。探索統(tǒng)計(jì)方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在整堂課中，我是讓學(xué)生自己在探索中覺得有必要統(tǒng)計(jì)才統(tǒng)計(jì)，這樣既完成了我原先定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又注意培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見的平臺(tái)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問題！《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4我對自己所上的《統(tǒng)計(jì)初步