【正文】 日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。全面總結(jié)，形成成果，完成課題結(jié)題。四、課題研究的過程、具體做法本課題于2017年9開始，歷時(shí)一年，大體分為三個(gè)階段：（一）第一階段（2017年9月2017年10月）：?jiǎn)?dòng)準(zhǔn)備階段成立課題組，學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，制定研究計(jì)劃與實(shí)施方案，進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)。我希望通過教學(xué)使每一位學(xué)生都能搭建展示自我、訓(xùn)練提高的平臺(tái)。通過課題的研究，我希望能探索一種生動(dòng)活潑、情趣盎然、輕松和諧的全新的課堂教學(xué)模式。（七）語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道的理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程?！彼裕囵B(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進(jìn)。語言能力通過課文教學(xué)得到提高，發(fā)展。能使中低年級(jí)學(xué)生在課堂中通過觀察、分析、理解、表達(dá)來提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”，把“授人以魚”改成“授人以漁”這一目的。為了從根本上改變語文教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為實(shí)施語言表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)能成為關(guān)鍵的突破口，這將對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的促進(jìn)。這與新形勢(shì)下人才發(fā)展的需要是背道而馳的。當(dāng)代西方，人們甚至把口才、美元、電腦稱之為世界三大戰(zhàn)略武器。一、課題研究的背景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。（三）巧設(shè)生活作業(yè)，激發(fā)興趣 促進(jìn)“說”布置一些口語家庭作業(yè)。它融知識(shí)性與趣味性為一體，為學(xué)生所喜愛。結(jié)合班級(jí)活動(dòng)，開展多種形式的“口語交際”活動(dòng)。第三階段(2013年7月)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段學(xué)生口語交際水平后測(cè)分析。實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)分析。第二階段(2012年10月－2013年6月)學(xué)生口語交際水平前測(cè)分析。(七)研究步驟第一階段(2012年9月)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段搜集、整理與注課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)。自主性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立自主性、主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等活動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。觀察法。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)要發(fā)言。與人交流能尊重、理解對(duì)方。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。培養(yǎng)目標(biāo)二年級(jí)積極發(fā)言，學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。研究閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際”能力。開展“口語交際”教學(xué)應(yīng)重視文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語交際教學(xué)的建議。而有沒有禮貌，直接關(guān)系到口語交際的效果，說話時(shí)落落大方，口齒清楚，聲音響亮，表達(dá)準(zhǔn)確，就能提高說話的效率；高年級(jí)上課時(shí)則更閉口不語。農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)現(xiàn)狀分析。開展“口語交際”教學(xué)研究是體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)的需要，是認(rèn)真貫徹實(shí)施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要?！翱谡Z交際”能力是指：良好的交往傳遞信息的能力，敏捷的思維能力，快速的組織語言的能力，文明禮貌、得體的舉止談吐能力。提供課例，邀請(qǐng)專家評(píng)估。積極參加課題學(xué)術(shù)交流、力爭(zhēng)賽出好成績(jī)。組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分批觀摩。積極參加課題學(xué)術(shù)交流、力爭(zhēng)賽出好成績(jī)。組織課題組成員討論實(shí)驗(yàn)方案。（實(shí)驗(yàn)班：一（2）班 李結(jié)貞二（1）班王雪清三（3）班光梁煥容）組織學(xué)習(xí)理論，提高研究員的理論和認(rèn)識(shí)水平。情境性要具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、趣味性、和可操作性。二、課題研究的目標(biāo)學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合 作精神，能夠做到在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”這一“性質(zhì)”與“地位”的定位，是從社會(huì)的不斷變革與發(fā)展提出來的，更重要的是從人的發(fā)展需要提出來的。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我校結(jié)合當(dāng)前的教改形勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，提出了“怎能樣創(chuàng)設(shè)‘口語交際’的情景，發(fā)揮其在日常生活中的交際作用”的研究課題，深化我校語文教學(xué)研究，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)口語交際能力的一代新人，使語文教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。拓寬交往時(shí)空，創(chuàng)造口語交際的廣闊天地四、課題實(shí)驗(yàn)的原則：情境性原則、交際性原則、生活化原則、激勵(lì)性原則、整體性原則五、研究的基本思路前瞻性應(yīng)著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來著想。六、主要參考資料《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育改革綱要》《如何創(chuàng)設(shè)口語交際的情境》《口語交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)參考》《口語交際與綜合性學(xué)習(xí)成果匯編》《言語交際基本理論》七、課題研究的步驟和方法準(zhǔn)備階段：（2003年9月—2003年月11月）設(shè)立課題組成員和實(shí)驗(yàn)班。方法：學(xué)習(xí)、聽課第一階段：（2003年12月—2003年8月）組織課題組成員學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。實(shí)驗(yàn)教師開展課題研究，初步掌握怎樣創(chuàng)設(shè)“口語交際”的情景，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的交際能力。實(shí)驗(yàn)班在校內(nèi)提供教學(xué)探索現(xiàn)場(chǎng)。做好活動(dòng)資料的積累和整理工作。組織論文撰寫。八、課題組成員機(jī)構(gòu)顧問：黨朝亮（南海市教育局教研室教研員）楊琴如（課題指導(dǎo)組組長(zhǎng)）周惠玲（課題組指導(dǎo)副組長(zhǎng)）黃艷芬（平洲教研員）組長(zhǎng)：林杏?jì)龋ń虒?dǎo)主任）胡惠聯(lián)（語文科組長(zhǎng)）組員：李潔貞（青年骨干教師）王雪清（低段骨干師）梁煥容（備課組長(zhǎng)）2003年10月25日怎樣創(chuàng)設(shè)“口語交際”的情景，發(fā)揮其在日常生活中的交際作用南海平洲平南小學(xué)《口語交際與綜合性學(xué)習(xí)》子課題組2003年10月25日第二篇：口語交際課題研究“口語交際”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案一、研究背景口語交際能力的培養(yǎng)是實(shí)施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把原大綱中“聽話說話”改為“口語交際”，把培養(yǎng)聽說能力置于雙方互動(dòng)的交際活動(dòng)中，這不僅僅是提法的改變，更重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵，是質(zhì)的飛躍，這既符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，首先是傾聽的活動(dòng)，尤其是當(dāng)前的探究性學(xué)習(xí)，需要更多的交流與合作，傾聽他人思想，活躍思維的頭腦，表述自己的見解，而且，語言交際能力的強(qiáng)弱也直接影響著學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于改變傳統(tǒng)的呆板的老式課堂教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。交際時(shí)忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。教育心理學(xué)理論?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。研究如何開展多種類型的“口語交際”教學(xué)形式。(三)研究目標(biāo)理論目標(biāo)通過近一年的實(shí)踐研究，初步形成適合我校的小學(xué)“口語交際”課堂教學(xué)體系。能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要地講述自己感興趣的見聞。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。五、六年級(jí)積極