【正文】 樂(lè)、見(jiàn)義勇為。重點(diǎn)是教育我們的孩子，遇見(jiàn)騎摩托或開(kāi)汽車(chē)的問(wèn)路人，一定保持1米距離，大聲回答即可。一般失主警醒了，小偷就很難再下手。拾金不昧 如果路遇一疊錢(qián)或錢(qián)包，請(qǐng)立即大大方方地邀請(qǐng)旁人，共同見(jiàn)證，一起交給警察或相關(guān)失物認(rèn)領(lǐng)機(jī)構(gòu)。對(duì)我們自己和孩子都有用。你如果今天所做的好事，明天就會(huì)被人遺忘。人們確實(shí)需要你幫助，但當(dāng)你幫助他們的時(shí)候，反而你可能會(huì)受到他們的攻擊。如果坦誠(chéng)待人，使你受到傷害。我們的生活將多么冰冷；我們的世界，將多么的蒼白無(wú)力；我們的心靈，將何等地掙扎。如果我們都這樣教育自己的孩子和自己：有人問(wèn)路，不答不理不靠近。判決彭宇給付受害人損失的40%?，F(xiàn)在家長(zhǎng)教育孩子時(shí)，遇上了一個(gè)難題: 要不要教我們的孩子助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為？！在我們小的時(shí)候，爸爸媽媽們一直教育我們：看見(jiàn)小偷偷東西，要勇敢的提醒被竊的阿姨；看見(jiàn)跌倒的老人，要上去扶助；看見(jiàn)別人丟失的錢(qián)包，要等待失主交還給人，或著直接交給警察叔叔；看見(jiàn)別人問(wèn)路，要耐心指路，如果順路，就主動(dòng)為別人引路。有時(shí)候，旁觀者注意到事件的發(fā)生并解釋為他人需要幫助，認(rèn)為自己當(dāng)前大學(xué)生親社會(huì)行為并不表現(xiàn)積極。第三個(gè)階段是權(quán)衡行為的利弊。首先是注意到事件并正確地解釋?zhuān)ㄖX(jué)有需要幫忙）。比如，拾到別人的東西歸還別人，但要求對(duì)方給予合理的補(bǔ)償或回報(bào)等。無(wú)償助人行為是不期待受助人對(duì)助人行為人有任何個(gè)人回報(bào)的行為，甚至還要排除“做好事”的想法。其次，行為性質(zhì)的親社會(huì)性，即主體的行為是社會(huì)大力提倡、符合社會(huì)期望、有利于社會(huì)文明和進(jìn)步的行為。不過(guò)凡事都有兩面性，關(guān)鍵是我們看待事物的心態(tài)。在這種雙向交流的過(guò)程中，卡洛克為天寶打開(kāi)了一扇門(mén)，邁出了第一步，之后越走越遠(yuǎn)，漸漸地走出自閉的樊籠，走向成功。由于語(yǔ)言交流障礙、缺乏夠用技巧，天寶在人際溝通方面的摸索前進(jìn)更多的是非言語(yǔ)溝通，夸張的表情和出格的舉止，都是她內(nèi)心感受的一種表現(xiàn)，她也渴望被理解，被接納，但是無(wú)奈人們的誤解和偏見(jiàn)太深，而她又無(wú)法合理地表達(dá)自己的心聲。之后有偶遇自閉和青春期的叛逆，讓她與周?chē)娜巳找媸柽h(yuǎn)，她渴望擁抱的感覺(jué)，卻害怕肢體接觸，在牧場(chǎng)里，她發(fā)現(xiàn)了一種安撫牛用的“擠壓器”，從中找到了久違的擁抱的感覺(jué)?？蹇税l(fā)現(xiàn)她有著令人驚嘆的視覺(jué)思維之后，不斷內(nèi)心引導(dǎo)其人生步伐，“人生是一扇門(mén)，每一扇門(mén)打開(kāi)后呈現(xiàn)給你嶄新世界的大門(mén)，而你所需要做的就是決心打開(kāi)它。比如，父母的關(guān)愛(ài)不夠，感到孤獨(dú)寂寞。感覺(jué)異常表現(xiàn)為痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。兒童自閉癥又稱(chēng)孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。幸運(yùn)的是，葛蘭汀遇到了卡洛克這樣的老師，這位老師不但力排眾異收留了她，并在以后的學(xué)習(xí)生活中給予了她啟發(fā)式的教育與引導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]田宗友,(社會(huì)科學(xué)版).2005,4.[2] .[3] :四川少年兒童出版社,2005.[4] ,1993.第三篇：社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)課程論文：從《自閉歷程》談人際溝通從《自閉歷程》談人際溝通電影《自閉歷程》是根據(jù)美國(guó)動(dòng)物科學(xué)家、著名自閉癥患者天寶家庭是孩子生活的場(chǎng)所，更是其天性、本能表現(xiàn)較充分的場(chǎng)所。要使一個(gè)人的智力全面、深入地得到開(kāi)發(fā)，這個(gè)人必須博學(xué)深思、全面展，這是被無(wú)數(shù)先哲、智者證實(shí)了的。也有許多家長(zhǎng)只在孩子期末考試之后才關(guān)心其進(jìn)步與否?！拔奈渲溃粡堃怀凇?，要適當(dāng)安排孩子的體育鍛煉和文娛時(shí)間，如帶孩子假日旅游、郊游、跑步等。在學(xué)習(xí)上要重點(diǎn)培養(yǎng)獨(dú)立思考、單獨(dú)作業(yè)、勤于預(yù)習(xí)、精于預(yù)習(xí)、善于檢查等習(xí)慣。打掃衛(wèi)生、煮飯洗碗等家務(wù)性勞動(dòng)。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高孩子的心理承受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦摹⑸岵坏煤⒆邮芪?，就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)?？傊?，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說(shuō)：“老師我怕，我不走”。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育，就會(huì)理順受挫折的情緒，給自己開(kāi)拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí)，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。在關(guān)心照顧好孩子的同時(shí)，注意結(jié)合日常生活進(jìn)行積極引導(dǎo)，努力促使孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。第二、遇事則教，遇物則誨。同時(shí)也由于孩子的模仿性強(qiáng)，父母的言行如何，往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響。但為了孩子健康成長(zhǎng)、成材，父母必須注意愛(ài)的方式和分寸，把握要求的尺度，在心與心的溝通和情與情的交融過(guò)程中，既關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重。殊不知，這樣既助長(zhǎng)了孩子的依賴心理，又縮小了孩子自主探索空間，減少了孩子自我鍛煉、自我提高的機(jī)會(huì)，弱化了孩子獨(dú)立自主意識(shí)，壓抑了孩子求新求異、開(kāi)拓進(jìn)取的天性?？傉J(rèn)為樹(shù)大自然直，只要學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，其它都可以馬虎遷就?；旧鲜呛⒆右裁唇o什么，生怕孩子受了委屈。家庭教育要著力于用言傳身教激勵(lì)等方法培養(yǎng)孩子良好的品格和行為習(xí)慣。同時(shí)，到各高校設(shè)置的心理咨詢室或中心尋求專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)也不失為一個(gè)很好的途徑。指借助他人的安慰勸導(dǎo)，減輕精神上的痛苦。(2)主動(dòng)進(jìn)攻法。，疏導(dǎo)壓力。當(dāng)自己的需要、愿望與客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾而不能同時(shí)得到滿足時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是地重新衡量主客觀條件，權(quán)衡利弊，或適當(dāng)調(diào)整自己的目標(biāo)和要求以彼此兼顧，或抉擇其一而舍其余，以滿足主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，減緩沖突，或全部放棄，另辟蹊徑，以滿足新的需要，或暫時(shí)擱置，推遲解決，以緩解沖突。(二）微觀層面學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到這些心理問(wèn)題并不都是壞事。對(duì)于前者，可以打破學(xué)科、院系的界限，充分的利用一切教師資源，讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)師，這樣也有助于更好的分類(lèi)和個(gè)別指導(dǎo)。目前很多學(xué)校實(shí)行本科生導(dǎo)師制實(shí)是有其名而無(wú)其實(shí)，一個(gè)老師指導(dǎo)幾十名學(xué)生，甚至一個(gè)年級(jí)配備一名導(dǎo)師，可想而知，指導(dǎo)效果會(huì)怎么樣。在這種情況下，學(xué)生對(duì)前途往往是茫然的。三、大學(xué)生心理焦慮的調(diào)適下面從宏觀和微觀兩個(gè)層面對(duì)大學(xué)生心理焦慮的調(diào)適進(jìn)行探討。(四）既有顯型焦慮，也有隱型焦慮大學(xué)生心理焦慮經(jīng)常是以顯型狀態(tài)存在的，就是說(shuō)，大部分學(xué)生的焦慮往往可以被直接觀察或感受到。對(duì)任何事情都提不起興趣，白天無(wú)精打采，夜晚失眠多夢(mèng)。對(duì)于具有不同人格特征的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，焦慮在這三個(gè)層面上的表現(xiàn)是不盡相同的。(二）有一個(gè)醞釀、形成到呈指數(shù)擴(kuò)張的過(guò)程大學(xué)生的心理焦慮具有某種社會(huì)焦慮的特征，即它是在大學(xué)生中普遍存在著的一種心理狀態(tài)。二、大學(xué)生焦慮的特性(一)以高緊張度——低恐怖程度或低緊張度——低恐怖程度型焦慮為主焦慮有兩個(gè)維度：一是緊張，因?yàn)榻箲]總是與人們的緊張相互聯(lián)系，但在不同的情況下人們的緊張程度不同；另一個(gè)是恐怖的程度，一般焦慮總相伴以恐怖的情緒，但有時(shí)表現(xiàn)突出，有時(shí)表現(xiàn)不突出，這兩種維度共同組成了個(gè)體在特殊情況下的焦慮狀態(tài)，據(jù)此把焦慮分為高緊張度——高恐怖程度，低緊張度——高恐怖程度，高緊張度——低恐怖程度以及低緊張度——低恐怖程度四種，而大學(xué)生的焦慮一般以后兩類(lèi)為主。與大學(xué)生焦慮有關(guān)的自我概念有兩種，一是差的自我概念，二是虛假的自我概念。如果個(gè)體對(duì)挫折的容忍力很小，就會(huì)引發(fā)諸如焦慮等多種不良反應(yīng)。因此，是繼續(xù)讀研還是盡快找個(gè)工作，也常常使大學(xué)生焦慮萬(wàn)分。“不確定性”是指社會(huì)成員對(duì)未來(lái)會(huì)出現(xiàn)的狀況無(wú)法預(yù)期，對(duì)社會(huì)行動(dòng)無(wú)法做出利弊選擇的狀態(tài)。一個(gè)班級(jí)（或年級(jí)）內(nèi)部的成員之間必然產(chǎn)生相對(duì)的地位落差，處于劣勢(shì)的成員自然對(duì)優(yōu)勢(shì)成員產(chǎn)生敵意。為此，我們把引起大學(xué)生焦慮的成因劃分為剌激和認(rèn)知兩大因素，此二者是交互作用，彼此影響的。本文試圖從這一角度對(duì)大學(xué)的心理焦慮現(xiàn)象作一些嘗試性的分析。據(jù)一份對(duì)某省會(huì)城市18所院校2610名大學(xué)生的調(diào)查，%的學(xué)生存在較嚴(yán)重的失眠、焦慮等心理障礙，%的學(xué)生把“心理健康教育”列為“學(xué)校目前最需改進(jìn)的教育內(nèi)容”之首（楊建義，2000：1517)。社會(huì)心理學(xué)研究的不是以社會(huì)為代表的心理學(xué)研究，或者說(shuō)研究的對(duì)象不是社會(huì)，而是個(gè)人在的社會(huì)屬性表象的反應(yīng)。答：名牌商品給人一種安全感，更讓人們覺(jué)得名牌產(chǎn)品可以提升自己的品味與內(nèi)涵，從而使名牌商品得到重視購(gòu)買(mǎi)。麥當(dāng)勞“變臉”的廣告主題是：麥當(dāng)勞讓品牌更年輕。分析《藥品百服寧1997年廣告策劃方案》，你認(rèn)為上述策劃書(shū)中哪幾個(gè)部分比較重要？請(qǐng)你對(duì)該廣告策劃書(shū)的寫(xiě)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出自己的看法。企業(yè)資源的有限性和為了進(jìn)行有效市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，迫使企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分。按照電視、報(bào)刊、廣播、POP等不同媒介的情況，分別提出有特色的、能準(zhǔn)確傳遞信息的創(chuàng)作意圖。：依據(jù)銷(xiāo)售分析和定位研究，可大略計(jì)算出廣告對(duì)象的人數(shù)或戶數(shù)，并根據(jù)數(shù)量、人口因素、心理因素等說(shuō)明這一部分人為什么是廣告的最好對(duì)象。企業(yè)市場(chǎng)戰(zhàn)略：為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，企業(yè)在市場(chǎng)總戰(zhàn)略上必須采取全方位的策略，這些包括：：如何提高產(chǎn)品知名度和市場(chǎng)占有率；產(chǎn)品宣傳中是以事實(shí)訴求為主還是以情感訴求為主；：可以選擇高檔、中檔、低檔定位中的一種。四：市場(chǎng)分析：可以了解到三個(gè)方面的內(nèi)容：：與被策劃企業(yè)的產(chǎn)品有關(guān)的市場(chǎng)情況；：目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中進(jìn)口、國(guó)產(chǎn)的同類(lèi)產(chǎn)品的幾種主要牌號(hào)以及這幾種主要牌號(hào)的知名度與美譽(yù)度如何；。第一篇：大學(xué)生社會(huì)心理學(xué)廣告策劃書(shū)的格式內(nèi)容包括15個(gè)方面，我們?cè)趯?xiě)廣告策劃書(shū)時(shí)是否必須把這15個(gè)方面都寫(xiě)到？哪些內(nèi)容關(guān)鍵的？請(qǐng)說(shuō)明原因。三：市場(chǎng)分析、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)市場(chǎng)戰(zhàn)略、廣告戰(zhàn)略、廣告預(yù)算及分配。長(zhǎng)期目標(biāo)是三年至五年，廣告策劃中提到企業(yè)目標(biāo)，可以說(shuō)明廣告策劃是怎樣支持市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，并幫助達(dá)到銷(xiāo)售和盈利目標(biāo)的。：依據(jù)前面企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，確定廣告在提高知名度、美譽(yù)度、市場(chǎng)占有率方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。：即向目標(biāo)市場(chǎng)傳播什么內(nèi)容。市場(chǎng)細(xì)分的客觀基礎(chǔ)還在于消費(fèi)者需求的相似性。市場(chǎng)細(xì)分有利于企業(yè)制定和調(diào)整市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略，實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略目標(biāo)。但是隨著時(shí)代的不斷變化，問(wèn)題的產(chǎn)生也會(huì)層出不窮，所以我想本策略應(yīng)該不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決，從而使企業(yè)保持一份動(dòng)力與新鮮感，也從消費(fèi)者更好地接受并接收更多消費(fèi)群體！優(yōu)點(diǎn)是詳細(xì)的產(chǎn)品介紹與策略，缺點(diǎn)是本策略己接近老齡化，應(yīng)改進(jìn)！試分析麥當(dāng)勞的廣告媒體策略。在二線城市，雖然電視與網(wǎng)絡(luò)廣告必不可少，但報(bào)紙廣告的投入以及地鐵、公交廣告的投入會(huì)少一些！案例：分析為什么名牌商品要重視指名購(gòu)買(mǎi)。要想兩者雙贏，就必須要產(chǎn)家與個(gè)體經(jīng)營(yíng)和名牌產(chǎn)品擁有權(quán)企業(yè)進(jìn)行合作，利用各自以利潤(rùn)為目的的共同點(diǎn)上進(jìn)行合作！可以合并或許拿到名牌產(chǎn)品的自由貿(mào)易權(quán)，從而使雙方都能獲利！第二篇：大學(xué)生社會(huì)心理學(xué)論文心理學(xué)有很多種分類(lèi)，不同的分類(lèi)形式則體現(xiàn)出不一樣的研究重點(diǎn)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，焦慮己日益凸顯為大學(xué)生群體的一個(gè)普遍心理問(wèn)題。但目前有關(guān)焦慮的研究大