【正文】 去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。第四單元成功之處：小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，課上我通過對(duì)比讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。申奧成功那一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)面，不是做為花邊點(diǎn)綴而加入，它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展，使學(xué)生對(duì)申奧成功的特定場(chǎng)景有了深切的感受。存在原因：課前準(zhǔn)備不足，沒有認(rèn)真地備課，鉆研教材，做課件。出示圖片激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主補(bǔ)充材料，介紹北京，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的熱愛和自豪之情。學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教學(xué)時(shí)我沒有注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。學(xué)生在談話時(shí)引導(dǎo)他們說準(zhǔn)普通話，想好了再說。第二單元成功之處: 本課的詞語表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。蒲公英、蒼耳、豌豆是如何傳播種子？大多數(shù)孩子都沒見過，我就應(yīng)該利用借助課件讓他們看一看，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。不注意說話寫話練習(xí)。第四篇：二年級(jí)語文上冊(cè)單元教學(xué)反思二年級(jí)語文上冊(cè)單元教學(xué)反思第一單元成功之處: 在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但像《回聲》《農(nóng)業(yè)的變化真大》，特別是后者，學(xué)生興趣不大，本來就沒有故事情節(jié)的說明文，敘述簡(jiǎn)潔沒有多少感染力的語言，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠大?！睂?duì)比他的資料補(bǔ)充的作用，發(fā)現(xiàn)自己沒有真正用好課外資料這一資源。這樣的課文，只是介紹一些科普知識(shí)讓學(xué)生了解，教學(xué)課文時(shí)，總覺得自己沒有什么可說的，說的內(nèi)容也比較少，后來教到類似課文第三篇了，才有意識(shí)到，是不是應(yīng)該不只停留在課文的教學(xué)上，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┭a(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解的更全面。同樣的意思，表達(dá)方法不一樣，小朋友們理解的深度就不一樣。比如在學(xué)讀問句時(shí)，學(xué)生有生活體驗(yàn)，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深?yuàn)W的理論，把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了。看著大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。如何讓學(xué)生進(jìn)入文本，而老師盡量減少瑣碎的說話，放手讓學(xué)生自讀自悟？同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己在課堂教學(xué)過程中調(diào)控能力的不足。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在讀中理解詞語，然后反過來再讀詞語，這是一種互相的過程，是一點(diǎn)一滴積累下來而形成的能力。一句“請(qǐng)拿起筆寫下你心中最美好的心愿。利用文本資源和課后的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行延伸、擴(kuò)展。今后，在這方面我要多下功夫。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在韻文中識(shí)字，查字典識(shí)字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，生活中識(shí)字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認(rèn)真。低年級(jí)是書寫的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，他們覺得必須要做。在這一段教學(xué)中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說，低年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會(huì)做好的。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。我想，這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語言材料是非常有幫助的，同時(shí)，在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書，廣積累。再對(duì)照解放初的國慶節(jié)視頻片段。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)。在朗讀課文方面。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價(jià)值。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。觀察具有連續(xù)性，內(nèi)容具體多了。從這，他們也學(xué)會(huì)了如何仔細(xì)觀察，怎樣細(xì)致描繪所見所聞了。當(dāng)一回游客，寫寫自己看到的蟋蟀的家的樣子。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動(dòng)詞，反復(fù)朗讀，并且用手演示其爬行生長(zhǎng)的動(dòng)作，加深體會(huì)。再聯(lián)系學(xué)過的課文《畫楊桃》，幫助他們理解從不同的角度觀察結(jié)果也就各不相同。首先，教學(xué)第一步，讓學(xué)生充分注意單元與課文的“導(dǎo)語”，讓學(xué)生明了單元的重點(diǎn)與課文學(xué)習(xí)的要求。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激起學(xué)生閱讀的興趣。第二篇：人教語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)反思第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排。之后用同樣的方法，查找“陸”，掌握了“陸”的查法之后開始自己完成“鑼”“箭”“闊”的查閱，多數(shù)學(xué)生對(duì)了，還有個(gè)別學(xué)生存在問題，又當(dāng)面解決了一部分。舉例說明：“兩點(diǎn)水”大家數(shù)一下，是幾畫？“兩畫”很快就數(shù)出來了。這時(shí)再組織學(xué)生已經(jīng)為時(shí)已晚，沒有人你在說什么，只是低著頭翻著自己手中的《新華字典》。）“有沒有人知道怎樣查這個(gè)字呢？”（學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)不教?！稜栄拧方?jīng)過一周的學(xué)習(xí)，周末通過校訊通告知家長(zhǎng)周一帶《新華字典》做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。大腹小口,有蓋。下面是“缶”的本體。拿到這份表之后，李瑩老師提出“隹，作為部首時(shí)它的名稱是什么? ”的疑問，經(jīng)過查詢得出結(jié)論為：zhuī：在部首名稱表上注明這兩個(gè)部首貌似一樣，回憶兒時(shí)所學(xué)好像又有所區(qū)別，因而繼續(xù)查詢，經(jīng)過進(jìn)一步了解得知：四字頭讀wang三聲。我們幾位老師互相討論莫衷一是。我要像她一樣愛跳舞，愛畫畫。他愛讀書，愛打跆拳道。我要像他一樣愛勞動(dòng)，愛集體。主要難點(diǎn)在第三句上“我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)加大難度，引入例句：王寧說：“我和李小青是好朋友?！薄斑x誰呢？大家都在想，教室里靜悄悄的。”多好??！給同學(xué)們開了一個(gè)好頭，趕緊表揚(yáng)。出示例句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。張秦語是我們班的班長(zhǎng)。我的好朋友是李爽。在《我選我》教學(xué)中，我選擇了仿照重點(diǎn)語句說話練習(xí)訓(xùn)練為語文訓(xùn)練點(diǎn)。第一篇：人教版二年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)反思人教版二年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)反思人教版二年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)反思靳卓玉隨著“查字典”這一教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,第二單元教學(xué)內(nèi)容已告一段落?！段疫x我》之說話訓(xùn)練三部曲（一）初步朗讀，明了意思。② 劉爽適我的好朋友。例如：我們班的班長(zhǎng)是張秦語。（二）提高要求，顛倒次序。他站起來聲音響亮地說：“教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。“大家都在想，選誰呢？教室里靜悄悄的。（三）加大難度，提高能力?！睂W(xué)生的反映是很熱情，但需要他們跳一跳才能夠得到。他愛勞動(dòng)，愛集體。學(xué)生習(xí)作展示：我的好朋友是孫偉航。她愛跳舞，愛畫畫?！稿病梗壕壠鹩趲讉€(gè) 班的老師在教“宜”時(shí)所講的寶蓋頭的第一筆筆畫名稱不同，我講的是“短豎”，其他老師講的是“點(diǎn)”，究竟是什么么？學(xué)生提出質(zhì)疑。，我專門上網(wǎng)找到部首名稱表，給每一位教師打印一份，大家共同研究。甲骨文字形,上面是“午”字,即“杵”。本義:瓦器, 圓腹小口,用以盛酒漿等)(2)盛酒漿的瓦器?！墩f文》 盎謂之缶。）“我們用什么辦法來認(rèn)識(shí)它呢?”“字典——”（學(xué)生很聰明，知道字典的作用，一齊喊出來。其他孩子聽懂了嗎？大家都點(diǎn)頭，于是開始考察課本40頁的第一個(gè)小藍(lán)點(diǎn)里面的內(nèi)容，考察結(jié)果讓我啼笑皆非，絕大多數(shù)的孩子都是錯(cuò)的，就連平時(shí)我認(rèn)為是專心聽講的優(yōu)秀學(xué)生也是錯(cuò)的，證明王一淇剛才的講解對(duì)于不會(huì)使用“部首查字法”的學(xué)生來說是沒有效果的。咻——終于下課了！這樣的課上著真累！重整旗鼓第二節(jié)語文課重頭來過，我打開實(shí)物投影，將《新華字典》放在實(shí)物投影上，給孩子們一頁一頁講解，這是“音序索引表”是音序查字法用的，這是“部首檢字表”，第一部分是“部首目錄”，第二部分是“部首檢字表”后面的一厚摞才是字典的“正文”。小孩子最容易將這兩個(gè)16頁搞混啦?。┙酉聛碚摇碧崾峙浴皩毶w頭”“心字底”一個(gè)個(gè)才算是順利通關(guān)?？傊ㄟ^各種各樣的辦法，將部首查字法鞏固到位，爭(zhēng)取不留后遺癥?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界？并且在實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作中得到體現(xiàn)？我邊教學(xué)邊琢磨。我在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生邊讀《題西林壁》，邊突出 “橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個(gè)字，讓他們體會(huì)詩人的觀察地點(diǎn)和角度發(fā)生變化，所看到的景象也就各不相同?！杜郎交⒌哪_》中描寫爬山虎的葉子那一段落，讓學(xué)生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)葉子的整齊、均勻。我在學(xué)生學(xué)完《蟋蟀的住宅》之后，布置他們自我選材寫文章。學(xué)生在課堂上欣賞了課件，仔細(xì)讀了文本，回去后又一次重新品味文章，寫出了不少好的文章。在寫作時(shí)就有素材可寫，有內(nèi)容填充。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動(dòng)手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。第三單元教學(xué)反思本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛祖國”這個(gè)專題。但大部分課文語句優(yōu)美，是學(xué)生積累語言的好素材。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國歡慶的含義。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，能加強(qiáng)記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。孩子們都喜歡聽故事。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。基于此點(diǎn)，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谡n下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認(rèn)讀生字，不會(huì)了，翻開課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒有學(xué)會(huì)，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認(rèn)真。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時(shí)間保證，一般都在課外書寫完成。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要?！睂W(xué)生在利用我提供的句式說話的過